1、“.....我们可以先让学生来听，等等。这些都是中学生所喜爱的影视剧，这样更能吸引学生的眼球，教师再截选精彩对话片断，让学生来当回小演员，学生自然会在课前精心准备，不是机械地记忆台词，而是能够在真实的模仿中来体会表情动作语气等在语言交流中的重要作用。这样的角色体验，更能让学生在真实的运体验式教学在初中英语教学中的运用探究论文原稿生打开语言学习的另扇门。我们可以选取与教材内容相关或是学生所感兴趣的通俗易懂的经典英文影视剧片断，让学生来对角色进行配音。为了取得更好的效果，我们可以先让学生来听原版配音。这样的配音活动不是机械的模仿，而是能够让学生成为剧中角色，在具体的场景中展开人物之间的直接对话......”。

2、“.....不管是运用何种体验方式，学生都是中心，都是为学生的这个主体来服务的，因此在具体实施的过程中教师要切实站在学生的角度，在深入了解学生现有知识与认知水平的基础上，从学生的视角来观察生活审视教材，这样才能使体验式教学更加贴近学生，不仅能够赢得学生的认同，同时更能实的限制，化静态为动态，化抽象为形象，将那些难以用语言描述的情感与场景真实地再现于学生面前，带领学生走进特定的情景之中，这样更能培养学生用英语思维的良好习惯，让学生的情感体验更真实更深刻，那么学生在学习就不再只是机械地记忆与套用，而是能够在具体的场合灵活运用。如在学习在模拟情景中体验现代建构主义理论提出，知识不是套独立于情境的符号......”。

3、“.....人的学习应该在情境化的活动中进行。语言学科的学习同样如此，传统教学的大弊端就是脱离实际的场景来单纯地教单词讲语法，教学枯燥，学生学习兴趣低下，只能是机械地记忆，这无疑又会加重学生的学只是机械地向学生来传授教材上的词汇与语法，让学生成为被动的接收知识的容器，而是要让学生展开主动学习，这样学生才能深刻地理解这些语言知识点，才能将语言知识转化为语言技能，能够灵活地运用所学语言知识展开正常的交流与交际活动，实现学生语言综合运用水平的整体提高。体验式教学不再是置身于教学之刻地理解这些语言知识点，才能将语言知识转化为语言技能，能够灵活地运用所学语言知识展开正常的交流与交际活动，实现学生语言综合运用水平的整体提高......”。

4、“.....而是置身于教师所精心创设的与教学内容密切相关的活动与场景之中，这样的教学更加生动活泼，更能够用计算机的模拟功能将直观而动态地展现在学生面前。将这些遥不可及的事物搬进课堂，再配以课文录音，让学生入情入境，在模拟的情景中理解与思考，这样的学习才能更加有趣，更加有效。关键词体验式教学初中英语模拟情景生活实践角色表是语言知识点的堆砌。结合具体的教学内容来通过模拟或再现场景，不仅能够为学生营造愉悦而宽松的教学氛围，激起学生参与语言学习的主体性与主动性，同时更能帮助学生将英语与具体的场景相结合，进而从音形义用方面来理解与运用词汇。现代信息技术集图文声像于体，可以突破时空的限制，化静态为动态......”。

5、“.....而是置身于教师所精心创设的与教学内容密切相关的活动与场景之中，这样的教学更加生动活泼，更能够激起学生参与语言学习的主动性，同时更能深化学生的理解，丰富学生的情感体验，不断地促进学生将语言知识点转化为自身的交际能力体验式教学在初中英语教学中的运用探究论文原稿。场景，这样更能让学生从中获取直接而深刻的印象与体验，加强学生的理解。关键词体验式教学初中英语模拟情景生活实践角色表演以学生为中心是新轮课程改革的核心教学理念，在具体的教学中我们要实现由以教师为中心到以学生为中心的转变，确立学生学习主体地位，引导学生展开主动学习。就英语教学而言，不能再的过程中教师要切实站在学生的角度......”。

6、“.....从学生的视角来观察生活审视教材，这样才能使体验式教学更加贴近学生，不仅能够赢得学生的认同，同时更能实现学生用英语来展开积极思维，获取丰富的情感体验，提高学生的认知水平与语言运用能力。在模拟情景中体验现代建构主激起学生参与语言学习的主动性，同时更能深化学生的理解，丰富学生的情感体验，不断地促进学生将语言知识点转化为自身的交际能力体验式教学在初中英语教学中的运用探究论文原稿。在角色扮演中体验学生有着很强的表演能力，为此，我们可以结合学生的这特点，让学生来扮演不同的角色，以将学生带入特定的演以学生为中心是新轮课程改革的核心教学理念，在具体的教学中我们要实现由以教师为中心到以学生为中心的转变......”。

7、“.....引导学生展开主动学习。就英语教学而言，不能再只是机械地向学生来传授教材上的词汇与语法，让学生成为被动的接收知识的容器，而是要让学生展开主动学习，这样学生才能深为形象，将那些难以用语言描述的情感与场景真实地再现于学生面前，带领学生走进特定的情景之中，这样更能培养学生用英语思维的良好习惯，让学生的情感体验更真实更深刻，那么学生在学习就不再只是机械地记忆与套用，而是能够在具体的场合灵活运用。如在学习时，我们就可以运义理论提出，知识不是套独立于情境的符号，而是存在于具体情境和可感知的活动中，人的学习应该在情境化的活动中进行。语言学科的学习同样如此，传统教学的大弊端就是脱离实际的场景来单纯地教单词讲语法，教学枯燥......”。

8、“.....只能是机械地记忆，这无疑又会加重学生的学习负担，学生所得到的只不过体验式教学在初中英语教学中的运用探究论文原稿是机械地记忆台词，而是能够在真实的模仿中来体会表情动作语气等在语言交流中的重要作用。这样的角色体验，更能让学生在真实的运用中提升学生的情感体验与语言驾驭水平。在运用体验式教学的过程中要体现学生的主体性，不管是运用何种体验方式，学生都是中心，都是为学生的这个主体来服务的，因此在具体实施原版配音。这样的配音活动不是机械的模仿，而是能够让学生成为剧中角色，在具体的场景中展开人物之间的直接对话。教师可以将学生的配音录制下来，然后再播放原版音频，让学生在比较中纠正发音增强语感......”。

9、“.....这都将对学生今后的语言学习产用中提升学生的情感体验与语言驾驭水平体验式教学在初中英语教学中的运用探究论文原稿。参考文献刘云芳谈初中英语体验式教学语数外学习，霍智洁体验式教学在初中英语教学中的应用中国教育技术装备，江雪菲体验式教学法在初中英语教学中的应用探析中国科教创新导刊，语言背后承载着经济文化人文风俗配音录制下来，然后再播放原版音频，让学生在比较中纠正发音增强语感，这样更能提高学生对语言的驾驭水平同时更能让学生感受到语言学习的乐趣，这都将对学生今后的语言学习产生重要的影响作用。如现学生用英语来展开积极思维，获取丰富的情感体验......”。