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5、“.....而是为了教学去精心选择文本。特别是非连师应发挥积极引导的作用，帮助学生认识并理解文本内容，并要求学生当小老师，通过图表或其他方式对其观点加以阐述，从而培养学生的阅读能力和分析能力，提升实际教学的质学运用中，教师还要重视非连续性文本的实践性和创新性。教师要指导学生通过图表整理出主要内容，并用自己喜欢的非连续性方式记录下自己认为的重点，从而帮助学生提升学习非连续性文本分类教学的作用与运用论文原稿而是为了教学去精心选择文本。特别是非连续性文本，其非连续性并不是所选择的文本之间毫无关系，而是其内容的非连续性，但其表达的意思应该与其他所选的文本属于个系列。语文教学中的非连续性文本阅读，是相对于以句子和段落组成的连续性文本而言的阅读材料，多以统计图表图画等形式呈现......”。

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9、“.....非连续性文本教学要密切结合文本内容对教学方式进行创新，根据学生需求，转变传统的教师作为课堂主体的理念，实行个性化的针对性教学，以此来提升学生的非连续性文本兴趣。在非连续性文本的教学中，学生在了解文章内容后，找到关键词与内容之间的联系，就可以推理并得出结论，最后再经过论证获取正确的信息。在非连续性文本的教学中，教到了很好的辅助作用。非连续性文本分类教学在小学语文教学中的有效运用非连续性文本因为不连贯，可以进行分类教学，根据文本的内容分成气候地理自然风光人文等几类。在教非连续性文本分类教学的作用与运用论文原稿不开展专题研究，很难掌握非连续性文本的教学技巧。非连续性文本分类教学的作用与运用论文原稿。例如，在学习年级课文燕子时，教师先出示课文插图......”。