1、“.....本文结合中学班级管理工作的实际，介绍了柔性管理策略的基本特征及其具体运用，强调实践中要正确浅谈柔性管理策略在班级管理中的运用论文原稿的班级精神，从而用这种班级精神来沟通融合学生的思想，培养他们的群体意识和自我约束能力，增强班集体的凝聚力，这就是班级柔性管理策略的个具体运用。在班级管理的实际中，班主任可动力。学生在每个小目标的实现过程中都会产生种成就感......”。

2、“.....浅谈柔性管理策略在班级管理中的运用论文原稿。班级柔性管理策略的具体运用没有规强调设立合理的管理目标，包括合理的个人目标与合理的班级目标。合理化的目标指的是由学生自己制定的切合实际的奋斗目标，由于目标的设立尊重了学生的意愿，所以能够使学生产生这是我人是有感情的动物，每个人都有感情的需求，且感情的需求非常广泛......”。

3、“.....这就必然要求班主任尊重学生的本思想，强调人是管理活动的主体，是管理的核心与动力，管理者必须发挥组织成员的积极性与创造性。班主任是班集体的组织者管理者，选择不同的管理策略就必然会产生不同的管理效益。班稿。在以教师为中心的传统管理思想下构建起来的往往是保姆式警察式的班级管理模式。这种管理模式是强制性的命令式的，学生只能消极被动地接受管理，学生的主人翁意识受到抑制，参与理的核心与动力......”。

4、“.....班主任是班集体的组织者管理者，选择不同的管理策略就必然会产生不同的管理效益。班级柔性管理策略摒弃以教师为中心的传统尊重赞誉信任理解支持帮助班级柔性管理策略始终体现以学生为中心的思想，这就必然要求班主任尊重学生的各种感情需求......”。

5、“.....充分尊重学生的权利义务和人格，主张班级管理主要不是依靠班主任的权威，而是依赖于发自每位学生内心的主动性积极性和创造性。理者的角色转变，而班主任则从管理的主角地位退居管理的配角地位，真正把班级还给学生。班级柔性管理策略的基本特征班级柔性管理策略的最大特点是以人为本。现代管理的个重要思想就是产生这是我们自己制定的目标，我要尽力地完成的心理效应，因而具有很强的自我勉励作用......”。

6、“.....而是引导学生自定跳跳，够得着的可行性合理目标，就给了学生追求自我级管理的积极性得不到充分发挥。而柔性管理策略下构建起来的是民主式自主式的新型班级管理模式，这种管理模式能够充分激发学生直接参与班级管理的积极性，可以让学生实现从被管理者到理思想，充分尊重学生的权利义务和人格，主张班级管理主要不是依靠班主任的权威，而是依赖于发自每位学生内心的主动性积极性和创造性......”。

7、“.....乐为学生所乐，忧为学生所忧。班级柔性管理策略的基本特征班级柔性管理策略的最大特点是以人为本。现代管理的个重要思想就是人本思想，强调人是管理活动的主体，是现自我教育的动力。学生在每个小目标的实现过程中都会产生种成就感，能够不断激发学生朝更高的目标奋进。人是有感情的动物，每个人都有感情的需求，且感情的需求非常广泛......”。

8、“.....强调设立合理的管理目标，包括合理的个人目标与合理的班级目标。合理化的目标指的是由学生自己制定的切合实际的奋斗目标，由于目标的设立尊重了学生的意愿，所以能够使学的凝聚力，这就是班级柔性管理策略的个具体运用。在班级管理的实际中，班主任可以引导学生，根据自己班级的实际情况在每位同学直接民主的参与下制定集体生活的则规，让学生用自己认可处理班级柔性管理策略与其它管理策略的关系......”。

9、“.....不成方圆。个集体要生存发展，必须有套规范来约束管理。而制定什么样的班级管理规范，怎么制定班级引导学生，根据自己班级的实际情况在每位同学直接民主的参与下制定集体生活的则规，让学生用自己认可的制度来约束自己，不断培养自我调控自我管理的能力，自觉地为创造健康向上的班风，不成方圆。个集体要生存发展，必须有套规范来约束管理。而制定什么样的班级管理规范，怎么制定班级管理规范......”。