1、“.....以调动每个学生主动发展的内部动机为目的，开展了新轮的体育教学改革。在体育教学的互动中，师生是面对而立。所以，师生双方的表情直接展现在对时，经过多次示范讲解与画图学习，有几个学生总出错。在我口干舌燥地讲解后，实际问题仍没有解决。此时，我感到自己的脸在逐渐得拉长，眼光逐步变得严厉，声调逐步升高。但在集体练习时，我发现，竟然有大部分学生也不会做了，动作变得僵硬，表情变得呆滞，全班哑口无声。在我意识到我的失误之后，在另个班的教体育教学中合理运用暗示激励论文原稿的体育教学改革。在体育教学的互动中，师生是面对而立。所以，师生双方的表情直接展现在对方面前。又由于教师为人师表的特性，教师是教学活动中的指导者引导者和决策者......”。

2、“.....研究对象与方法研究对象以浙江省宁海中学高篮球班为研究对象。勉励式的暗示激励论文原稿。研究方法文献质料法阅读国家教委体委心理学行为学等有关书籍。现场调查法对浙江省宁海中学高篮球班进行实地观察。数据统计法对观察统计的数据，运用软件进行处理。摘要暗示激励是体育教学中的重要手段之。在课堂教学中，教师合理地运用激励性语言和表情对学生学习接受表现有着很重要的原则，这原则要求师生之间建立种互相信任互相尊重的关系。这种关系不但能把握学生的情感，而且能使之与理智趋于致，使学生通过有意识与无意识两种心理活动渠道去更多更快地接受知识。暗示激励的作用适当的暗示激励有利于创造良好的课堂气氛现代心理学研究证明，保持愉快的情绪可以获得最佳的活动效果......”。

3、“.....对学生充满信任与期待。这种暗含期待的效应，对学生产生巨大的感召力和推动力，引导学生做出积极的响应。在教学中，教师适时运用期待的眼神关注的表情等，都能产生类似的效果。洛扎诺夫的暗示教学观所谓暗示，是指在无对抗态度条件下，用含蓄间接的方比赛项目，我当时就回答说不是。结果那个学生当场就和我争执起来，有些语言还相当激烈。在查阅资料后，我发现自己错了。在下次课上，我当众对那个学生说你是正确的，我向你道歉。结果，我发现那个学生眼中立刻有了晶莹的东西。他拉着我的手说老师，对不起，我说话不该那样。从那以后，我们成了好朋友。表情激励课堂教学中，既要对学生严格要求，也要做到严中有爱，严中有理，让学生时时体会到教师的关怀。让学生感到教师可亲可敬，可信可近......”。

4、“.....方能信其道激励正是拉近了师生之间的情感，给学生创造了宽松的学习与练习环境，学生的学习积极性与自信心有了较大的提高。通过调查问卷发现的学生希望发现那个学生眼中立刻有了晶莹的东西。他拉着我的手说老师，对不起，我说话不该那样。从那以后，我们成了好朋友。表情激励的依据马斯洛的需要论马斯洛在人的需求层级图中指出在社交和团体活动中，每个人都有获得别人尊重的需要。旦这种需要得到满足，他就会在行动上表现出极大的热情。教师运用表情激励就是要创理愉快有趣热情饱满，面带微笑等。体育教学中合理运用暗示激励论文原稿。宽容式暗示激励在课堂上，师生之间意见不统或产生矛盾是常有的现象。遇到这种情况，教师要容人之短，不怀成见，更不能以势压人，打击报复。即使学生错了，教师要大度地笑......”。

5、“.....如果教师错了，不妨向学生真诚地道歉体育教学中合理运用暗示激励论文原稿的依据马斯洛的需要论马斯洛在人的需求层级图中指出在社交和团体活动中，每个人都有获得别人尊重的需要。旦这种需要得到满足，他就会在行动上表现出极大的热情。教师运用表情激励就是要创造种平等民主的氛围。在这个氛围中，师生地位是平等的，是朋友式的关系。体育教学中合理运用暗示激励论文原稿。统或产生矛盾是常有的现象。遇到这种情况，教师要容人之短，不怀成见，更不能以势压人，打击报复。即使学生错了，教师要大度地笑，显得有师德与风度。如果教师错了，不妨向学生真诚地道歉。这样，更衬托出教师的涵养与礼貌，更会赢得学生的尊重与信任。案例有次体育理论课上，有个学生向我提问蹦床是不是奥运会上的紧张情况，人的思维活动才会更活跃......”。

6、“.....这原则要求师生之间建立种互相信任互相尊重的关系。这种关系不但能把握学生的情感，而且能使之与理智趋于致，使学生通过有意识与无意识两种心理活动渠道去更多更快地接受知识。暗示激励的作用适当的暗示激励有利于创造良好的课堂气氛现代自己在练习与学习中，遇到困难时能得到教师的鼓励和帮助，出现时能得到教师的宽容与谅解而最喜欢看到的是老师的笑脸。通过高单班篮球班实验班和高双班篮球班对照班的比较发现，无论在学习的态度与行为克服困难的情意表现交往与合作精神方面，单班班都优于双班。宽容式暗示激励在课堂上，师生之间意见不造种平等民主的氛围。在这个氛围中，师生地位是平等的，是朋友式的关系。适当的表情激励有利于融洽师生之间的关系师生关系融洽，有利于课堂气氛的形成......”。

7、“.....在体育课上，教师以积极健康融洽的情感投入到教学中，会使学生产生安全感责任感，并使其产生积极向上的行为这样，更衬托出教师的涵养与礼貌，更会赢得学生的尊重与信任。案例有次体育理论课上，有个学生向我提问蹦床是不是奥运会比赛项目，我当时就回答说不是。结果那个学生当场就和我争执起来，有些语言还相当激烈。在查阅资料后，我发现自己错了。在下次课上，我当众对那个学生说你是正确的，我向你道歉。结果，我理学研究证明，保持愉快的情绪可以获得最佳的活动效果。人在愉快的情绪中，思维敏捷，反应迅速，有利于动作技能的掌握。反之，不愉快的情绪给人以消极影响，产生许多负面效果。在教学中，教师要善于运用各种表情激励去激励学生，营造种愉快的心理氛围，让学生在愉快的情绪中学习。例如......”。

8、“.....是指在无对抗态度条件下，用含蓄间接的方法，对人的心理与行为产生影响的过程。其根本特点是通过各种暗示手段，充分利用和调动人的无意识心理活动的积极性。第个原则是愉快而不紧张的原则，洛扎诺夫认为，愉快而不紧张的学习气氛是利用无意识心理活动的必要条件，只有消除了心理和生理方面前。又由于教师为人师表的特性，教师是教学活动中的指导者引导者和决策者，所以教师不同的面部表情与形体表现都会对学生产生不同的影响。研究对象与方法研究对象以浙江省宁海中学高篮球班为研究对象。研究方法文献质料法阅读国家教委体委心理学行为学等有关书籍。现场调查法对浙江省宁海中学高篮球班进行实学中，采用和他们起找原因勉励他们向优秀学生学习找出解决问题的方法......”。

9、“.....摘要暗示激励是体育教学中的重要手段之。在课堂教学中，教师合理地运用激励性语言和表情对学生学习接受表现有着很重要的作用。从教育学心理学行为学的角度来分析，暗示激励是如何影响学生的上课效果的，并提出励现代行为心理学研究的结果表明，以勉励的神情激励孩子，可以充分利用人的自尊心和荣誉感，使其潜在的能力得到最大限度地发挥。我们都知道，冰冷的面孔，冷漠的眼神，开始就会让学生产生畏惧感与压抑感。在紧张的环境中，学生活动热情会大大降低，主动性与创造性更无从谈起。案例高年级学生在次学习篮球角传球作用。从教育学心理学行为学的角度来分析，暗示激励是如何影响学生的上课效果的，并提出教师如何合理地运用暗示激励，使得学生产生种良性反映......”。