1、“.....逐步译成算式，以达成问题的解决。如，年级上册鸡兔同笼课，笼子里有若干只鸡和兔。从上面数有个头从下面数只脚，鸡和兔各有几只课本列了假设法列举法，甚至老师用解数形结合在小学数学中的运用论文原稿合思想提高学生的数学能力科普童话，蔺月韦浅析数形结合思想在小学数学课堂中的应用科技视界，杨秀娟数形结合思想在小学数学教学中的实践研究同行，曾益，谈欣发挥学科育心功能，成就积极阳光少年益匪浅。在小学数学教学中......”。

2、“.....只要教师能抓住适当的时机，将这些思想和方法适时适度地渗透给学生，就会使他们从小开阔视野，从而发展学生的思维能力，提高学生的个圆圈添多两条线，添了个就没有了。因此得出兔子只，鸡只。这样去画图，理解能力再差的学生都能懂。从这个教学过程中不难看出像这样借助形象的图形来解题，更加符合小学生的思维特点，不仅让学生学得简巧用数形结合，有助于提高学生解决问题的能力在解决问题时，我们要授之以渔，教给学生数形结合的学习方法......”。

3、“.....是学生有效解决问题的方法。因此，教学中可以让使问题得到解决。数形结合在小学数学中的运用论文原稿。如，在教学两位数乘两位数时，让学生结合点子图来汇报想法。通过看图，先算，就是上面这行的个数，再算，就是下面这两行的个数。最后算，就是变得直观，是学生有效解决问题的方法。如，在教学两位数乘两位数时，让学生结合点子图来汇报想法。通过看图，先算，就是上面这行的个数，再算，就是下面这两行的个数。最后算，就是总数了......”。

4、“.....蔺月韦浅析数形结合思想在小学数学课堂中的应用科技视界，杨秀娟数形结合思想在小学数学教学中的实践研究同行，曾益，谈欣发挥学科育心功能，成就积极阳光少年现代教在小学数学教学中，能够挖掘渗透数形结合思想的地方还有很多，只要教师能抓住适当的时机，将这些思想和方法适时适度地渗透给学生，就会使他们从小开阔视野，从而发展学生的思维能力，提高学生的数学素养数形结合在小学数学中的运用论文原稿数了......”。

5、“.....还可以把平均分成份最后，借助课件动画演示点子图，梳理总结多样的算法。像这样，把算式形象化，学生看到算式就联想到图形，看到图形能联想到算式，更加有效地理解了乘法的算问题就迎刃而解了。以数辅形更简便地学以数辅形就是借助于数的精确性和严密性来阐明形的些属性，即以数作为手段，形作为目的。有些图形直接观察却看不出什么规律，这时就需要给图形赋值，如边长角度等多两条线，添了个就没有了。因此得出兔子只，鸡只。这样去画图......”。

6、“.....更加符合小学生的思维特点，不仅让学生学得简单有趣，成和，还可以把平均分成份最后，借助课件动画演示点子图，梳理总结多样的算法。像这样，把算式形象化，学生看到算式就联想到图形，看到图形能联想到算式，更加有效地理解了乘法的算理。如果引导学生画画学，编辑王亚青。数形结合在小学数学中的运用论文原稿。巧用数形结合，有助于提高学生解决问题的能力在解决问题时，我们要授之以渔......”。

7、“.....运用数形结合能使数量之间的内在联参考文献吴锦霞数形结合让思维飞得更远教育现代化，黄晓波数形结合思想专题精讲中学生数理化，黄慧章让算理看得见让思维过程说得清例谈点子图在计算教学中得运用小学数学，刘讯德渗透数形结合思想且又向学生渗透了用假设法研究和解决问题的策略，发展学生的思维能力。数形互译，使原本模糊的问题下子变得清晰。总之，在小学的数学教学中，数形结合思想作为常见的数学思考方法，学生旦掌握......”。

8、“.....学生刚接触到这类题，不知道该如何下手这时候要求学生读懂题目，有个头就画个圆圈来表示。接着给每个圆圈画上两条线表示两只脚，个圆圈就有只脚，剩下还有只脚，再给每个圆圈更巧妙地学如在解决问题过程中，经常要用到数与形互译的数形结合思想，即把题目中的数量关系转译成图形，把抽象的数量关系形象化，再根据对图形的观察分析联想，逐步译成算式，以达成问题的解决。如，年程的方法，效果都不是很明显，都有学生觉得困难......”。

9、“.....有助于学生掌握概念数学概念作为小学数学教学中最为基本的知识，是小学数学知识结构的重要组成部分。学生只有掌握了数学概念，才可了解进现代教学，编辑王亚青。数形结合在小学数学中的运用论文原稿。数形互译更巧妙地学如在解决问题过程中，经常要用到数与形互译的数形结合思想，即把题目中的数量关系转译成图形，把抽象的数量关系形学素养。参考文献吴锦霞数形结合让思维飞得更远教育现代化，黄晓波数形结合思想专题精讲中学生数理化......”。