1、“.....那我就把这些铁锈送给大家，同学们在课后继续去研究铁锈到底能不能导电。在周后的科学课上，我又对铁锈是否能导电进行了统计，原来认为铁锈不能导电的小学科学课堂生成资源的有效处理和运用论文原稿计的单独进行物质变化有快有慢的教学环节就省略了。小学科学课堂生成资源的有效处理和运用论文原稿。如在教学铁生锈了课时，我在课前准备了些铁锈，在课堂上让学生利用电路检测器检测铁锈是是产生了新物质。我就顺势引导......”。

2、“.....并提问其他小组为什么没有看到铁丝发生了生锈的变化有同学就指出生锈是个比较缓慢的过程，在这么短的时间里用眼睛是课堂中的生成资源大多是学生对于探究活动过程中的有效衍生，是完全可以被教师加以处理进行拓展应用的。作为科学教师要有时刻迎接生成资源的准备，具有有效处理生成资源的能力，使生成资源服务于充分预设，使生成进入课堂科学教学应从学生实际出发，创设有助于学生主动学习的问题情境，引导学生通过探究学习等......”。

3、“.....促使学生主动且富有个性地学习，不断提高探究能是他们主动参与和能动的过程。让他们自己提出问题解决问题，比单纯的讲授训练更有效。因此，在科学课堂教学中，教师要充分发挥主导作用，以动态生成的理念来对待科学课堂。在组织学生开展科学探课堂。在组织学生开展科学探究的过程中及时发现课堂中的生成资源，并能进行加工处理，使些有价值的生成资源服务于课堂，成为教师引导下学生自主探究活动中的闪光点......”。

4、“.....甚至是期盼的心态来对待课堂生成，也为生成资源进入课堂营造了个良好的空间。关键词生成有效处理科学课堂义务教育科学课程标准指出学生是科学学习的主体。学生对周围的世界具有强烈的好奇心资源服务于科学课堂，就能在科学探究的过程中产生个又个的闪光点，为科学课堂增添光彩。充分预设，使生成进入课堂科学教学应从学生实际出发，创设有助于学生主动学习的问题情境......”。

5、“.....并能进行加工处理，使些有价值的生成资源服务于课堂，成为教师引导下学生自主探究活动中的闪光点。小学科学课堂生成资源的有效处理和运用论文原稿。良好的空间，才能在具体的教学过程中做到掌控自如。关键词生成有效处理科学课堂义务教育科学课程标准指出学生是科学学习的主体。学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该，就连之前作出结论的小组也表示同意这个观点......”。

6、“.....这样来，原来设计的单独进行物质变化有快有慢的教学环节就处理和运用论文原稿。自然生成是以充分预设为前提的。教师如要想达到预期的教学效果，必须在课前进行充分的教学预设。教师只有在精心预测学情，预知可能的前提下，为生成资源进入课堂营造出和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。让他们自己提出问题解决问题，比单纯的讲授训练更有效。因此，在科学课堂教学中......”。

7、“.....以动态生成的理念来对待科究学习等，获得科学基础知识和基本技能，促使学生主动且富有个性地学习，不断提高探究能力。如果教师在课前能根据教学内容对学生的知识经验认知水平进行详细的了解，做到预设充分，就会以种沉着省略了。科学课堂中的生成资源大多是学生对于探究活动过程中的有效衍生，是完全可以被教师加以处理进行拓展应用的。作为科学教师要有时刻迎接生成资源的准备，具有有效处理生成资源的能力......”。

8、“.....并提问其他小组为什么没有看到铁丝发生了生锈的变化有同学就指出生锈是个比较缓慢的过程，在这么短的时间里用眼睛是观察不到变化的。很多同学都表示同意他的观念需要教师重新确立教学资源观，充分认识到生成资源的可贵性。科学教师需要具备充分预知生成资源的能力，能在课堂教学中有效处理各类生成资源，使生成服务于课堂服务于学生的探究活动，使学生的小组经过反复实验，发现铁锈确实不能导电......”。

9、“.....对铁锈进行分解成几小块后再进行检测，发现纯的铁锈不能导电，原先能导电是因为含有铁的成分。这样来，全体学生就对铁否能导电。由于为每个小组准备的铁锈都不相同，有几片是仍旧含有些铁的，在最后汇报时，有几个小组就说铁锈也能导电。于是，我先组织学生对另外几项比较的方面进行了分析。在临近下课时，我说同观察不到变化的。很多同学都表示同意他的观点，就连之前作出结论的小组也表示同意这个观点......”。