1、“.....教学中，我们也可以从生活中抽象的人事景物发散开去，从抽象的人事景物到次抽象的衣思维分级发散导向作文训练目标的方法与策略论文原稿经比美食范围更小些了从热菜进行级发散，可以是蒸鱼红烧排骨麻婆豆腐等，就已经具象化了。这种由抽象逐渐过渡到具象的发散思维方法，我们称为分级发散。到了高年级或初中，可以更细致地进行发散。例如，热菜还可以从原料分为鸡鸭鱼肉可以从做法分为煎炸蒸煮然后再到具体的菜。选择其中个或若干个发散点，进行进步的针对性发散。这样，就能使学生比较容易掌握写作的方法。在指向教学目标的时候，要注意选择恰当的角度。如，写清楚事物的特点的思维发散过程。选择了麻婆豆腐之后，通过观看视频聆听解说词，从看闻尝听等方面，细致地写出麻婆豆腐的色形香味等主要特点，语文的外延等于生活，写作需要描写社会生活表达思想情感，作文的内容题材就要从生活中撷取，从生活的世界中选择。要促进学生写作素材选择的范围进步扩大，就要充分利用发散思维，从掌握种事物类人的写作方法开始，发散到所有类型的人事景物等，探寻其共同的写作规律教学记录生活课......”。

2、“.....思维发散是有定规律的。思维发散图可以将抽象的看不见的思维具象化显像化，便于学生理解和掌握所学的内容。思维分级发散导向训练目标的方法与策略针对教学目标进行发散对原点进行发散之后，会产生许多新的发散点。教师要根据教学的重点目标分级发散具有什么特点呢第，由抽象到具象。它以话题为思维原点，由抽象到具象进行发散。因此，要让学生学会概括和提炼。如，上文的例子，如果讲到美食马上就想到红烧排骨麻婆豆腐等具体的菜式，那么就很难扩大思维的广度。，选择美食的不同种类进行汇报交流。这是以美食为话题进行的全方位食住行，熟悉和陌生，喜怒哀怨，东西南北等角度发散。这是从大到小，从全方位发散到针对性发散的过程。根据思维的特点，相对而言，从小到大更符合低中段学生的心理需求和思维习惯从大到小的思维具有定的抽象性，更适合高段或初中以上学生的心理需求。总之，运用思维发散方法灵活选择发散的角散思维的练习，学生基本上掌握了怎样抓住特点有条理地介绍美食的思路和方法。但是，美食只是生活中的个方面。因此，我们以美食为切入点，指导学生进步发散思维，拓宽思路，选择生活中的其他事物进行习作。美食属于生活中物的个方面。除此之外......”。

3、“.....生活中除了物，思维分级发散导向作文训练目标的方法与策略论文原稿再将发散点进行细致描写，这样就能够实现通过细节描写表现人物特点的目标。假如景物描写的训练目标是有顺序有条理，那么发散就可以选择远近上下左右的发散角度，然后按照这些角度进行描写。如果是学习描写和想象抒情议论相结合，则可以按照描写想象的角度发散。通过发散将生活和世界纳入胸怀语言进行梳理并具象化，便于学生对写作方法有个比较具体的了解，形成种可操作的写作思路。由于小学生以形象思维为主，他们对概括归纳整理等抽象思维的理解掌握有积累，让他们用心去体会那些耳熟能详司空见惯却被忽略的事物。这样，他们就能够找到许许多多可以写作的素材。其次，要解决怎么写的问题，就要将文本中抽象窝的时候，也许他正在跟每只蚂蚁对话当个学生望着窗外发呆的时候，也许他的心早已飞到遥远的天边去。劉国正先生认为十到十岁的孩子已经阅历很多。大至世界和社会，小至学校和家庭，其中发生的许多事情，都会叩击他们的心弦，引起他们的关注和兴奋。他们有很强烈的求知欲和辨别是非的要求他们思维分级发散导向作文训练目标的方法与策略论文原稿可以按照描写想象的角度发散......”。

4、“.....写作需要描写社会生活表达思想情感，作文的内容题材就要从生活中撷取，从生活的世界中选择。要促进学生写作素材选择的范围进步扩大，就要充分利用发散思维，从掌握种事物类人的写作方法开始，发散到所有类型的的抽象性，更适合高段或初中以上学生的心理需求。总之，运用思维发散方法灵活选择发散的角度，能够将思维导向教学目标理清思路，对学生进行具体有针对性的作文指导，切实提高作文教学的有效性。思维分级发散导向作文训练目标的方法与策略论文原稿。如果作文训练的重点是通过细节描写表现习作。美食属于生活中物的个方面。除此之外，生活中的物，还有衣住行等方面。生活中除了物，还有人事景等。因此，教学时我们从具体的美食入手，倒推生活中物的衣住行等方面接着，由物再倒推到人事景等方面，这样使学生的思维步步地扩大。这是由小到大的发散方向，是从针对性发散到全方位发散这样发散级别越多，就能够找到更多的素材。很多素材原来是没想到的，但随着思维的发散，涉及面越来越广，素材也就越来越多了。思维分级发散具有什么特点呢第，由抽象到具象。它以话题为思维原点，由抽象到具象进行发散。因此......”。

5、“.....如，上文的例子，如果讲到美食马上就表达出对美食的喜爱之情。然后，进步引导学生梳理由来特点做法有关的故事等，这样使表达更有条理。思维分级发散导向作文训练目标的方法与策略论文原稿。，选择美食的不同种类进行汇报交流。这是以美食为话题进行的全方位发散。级发散分别为主食小吃，热菜凉菜，还是比较抽象概括的，但已发散。级发散分别为主食小吃，热菜凉菜，还是比较抽象概括的，但已经比美食范围更小些了从热菜进行级发散，可以是蒸鱼红烧排骨麻婆豆腐等，就已经具象化了。这种由抽象逐渐过渡到具象的发散思维方法，我们称为分级发散。到了高年级或初中，可以更细致地进行发散。例如，热菜还可以从原料分为，能够将思维导向教学目标理清思路，对学生进行具体有针对性的作文指导，切实提高作文教学的有效性。思维分级发散导向作文训练目标的方法与策略论文原稿。这样发散级别越多，就能够找到更多的素材。很多素材原来是没想到的，但随着思维的发散，涉及面越来越广，素材也就越来越多了。思维还有人事景等。因此，教学时我们从具体的美食入手，倒推生活中物的衣住行等方面接着，由物再倒推到人事景等方面，这样使学生的思维步步地扩大。这是由小到大的发散方向......”。

6、“.....应结合幼儿发展实际，丰富游戏的幼儿给予奖励，激发幼儿自理积极性。根据幼儿自主穿鞋袜表现进行针对性辅导，以引导和鼓励为主，促进幼儿自主纠正，提高自理能力。在活动结束后，引导幼儿自觉帮助教师整理回收活动工具，检查备品是否出现遗漏等，培养幼儿在户外游戏活动中小班幼儿自理能力培养策略分析论文原稿体活动责任感。幼儿对于自理技能掌握速度较慢，应按照循序渐进培养模式，逐步提高幼儿技能。以集体用餐为例，幼儿初期学习自主使用餐具进餐，然后逐步学习清洁餐具整理餐桌等餐后整理着装等，促进幼儿形成用餐自理能力。游戏活动中小班进行专项学习。初期训练中，幼儿掌握独立进餐的基本生活能力，自行整理衣物文具和其他日常生活用品，并且学习自主洗漱清洁。在开展区域活动与集体活动之外，还应适当开展户外活动。户外活动在游戏活动中具有定特殊性，在户外游戏活动中能力缺失较易导致幼儿缺乏责任感与自信心。游戏活动是幼儿教育中培养幼儿社会交往能力和开展综合素质训练的主要方法。在游戏活动中融合自理能力训练，有利于减轻幼儿对他人的依赖性，提高幼儿自主生活能力......”。

7、“.....身心健康是幼儿教育的主要内容之。健康领域提出幼儿形成良好的生活卫生习惯，同时应具备定生活自理能力。而现实中受到物质条件改善等因素影响，许多家庭在幼儿，引导幼儿了解烹饪过程和自觉参与日常饮食准备活动。关键词幼儿教育小班游戏活动自理能力自主劳动岁前是幼儿自理能力形成的关键时期，幼儿小班教育阶段应充分把握教育时机，采用科学的能力培养方法提高幼儿综合素质。游戏活动是此时期练可促进幼儿手眼协调，形成主动劳动意识，提高动作精准性等。在此过程中，应灵活运用区域活动集体活动和户外活动开展能力训练。游戏活动中小班幼儿自理能力培养策略分析论文原稿。相关教育指导纲要提出，幼儿主要活动形式是游戏，融合自理能力训练，有利于减轻幼儿对他人的依赖性，提高幼儿自主生活能力。提高幼儿生活自理能力和自主劳动能力是幼儿教育的职责，游戏活动是促进幼儿快乐学习的有效方法。因此，在小班教育中应充分利用游戏活动作为教育手段，对幼儿进成良好的生活卫生习惯，同时应具备定生活自理能力。而现实中受到物质条件改善等因素影响，许多家庭在幼儿教育中对幼儿进行溺爱式培养，祖父母父母对幼儿关怀备至......”。

8、“.....缺少生活自理意识劳动责任感游戏活动中小班幼儿自理能力培养策略分析论文原稿应用效果较好的教育手段，通过科学训练可促进幼儿手眼协调，形成主动劳动意识，提高动作精准性等。在此过程中，应灵活运用区域活动集体活动和户外活动开展能力训练。游戏活动中小班幼儿自理能力培养策略分析论文原稿。域游戏中设计照顾娃娃主题游戏，指导幼儿帮助娃娃穿衣洗漱整理儀容吃饭等，训练基础生活技能。在该类活动中练习整理个人日常用品，提高日常生活能力。在美食活动中，促进幼儿自主操作，使用皱纹纸彩泥等活动材料，制作胡萝卜是从针对性发散到全方位发散的过程。教学中，我们也可以从生活中抽象的人事景物发散开去，从抽象的人事景物到次抽象的衣思维分级发散导向作文训练目标的方法与策略论文原稿经比美食范围更小些了从热菜进行级发散，可以是蒸鱼红烧排骨麻婆豆腐等，就已经具象化了。这种由抽象逐渐过渡到具象的发散思维方法，我们称为分级发散。到了高年级或初中，可以更细致地进行发散。例如，热菜还可以从原料分为鸡鸭鱼肉可以从做法分为煎炸蒸煮然后再到具体的菜。选择其中个或若干个发散点，进行进步的针对性发散。这样......”。

9、“.....在指向教学目标的时候，要注意选择恰当的角度。如，写清楚事物的特点的思维发散过程。选择了麻婆豆腐之后，通过观看视频聆听解说词，从看闻尝听等方面，细致地写出麻婆豆腐的色形香味等主要特点，语文的外延等于生活，写作需要描写社会生活表达思想情感，作文的内容题材就要从生活中撷取，从生活的世界中选择。要促进学生写作素材选择的范围进步扩大，就要充分利用发散思维，从掌握种事物类人的写作方法开始，发散到所有类型的人事景物等，探寻其共同的写作规律教学记录生活课，经过鸡鸭鱼肉可以从做法分为煎炸蒸煮然后再到具体的菜。思维发散是有定规律的。思维发散图可以将抽象的看不见的思维具象化显像化，便于学生理解和掌握所学的内容。思维分级发散导向训练目标的方法与策略针对教学目标进行发散对原点进行发散之后，会产生许多新的发散点。教师要根据教学的重点目标分级发散具有什么特点呢第，由抽象到具象。它以话题为思维原点，由抽象到具象进行发散。因此，要让学生学会概括和提炼。如，上文的例子，如果讲到美食马上就想到红烧排骨麻婆豆腐等具体的菜式，那么就很难扩大思维的广度。，选择美食的不同种类进行汇报交流。这是以美食为话题进行的全方位食住行......”。