1、“.....能辨识同地理事物的不同表现形式，能辨识不同地理事物的相对关系，不会被混淆视听。如中国东部濒临太平洋，也可以表述为中国位于太平洋的西岸。虽然两者的中心位置不同，前者是中国，后者是太平洋，但相对位置关系致，所以两种有关中国的海陆位置的描述都是正确培养初中生地理分布图空间转换思维能力的有效途径探究论文原稿不会被混淆视听。如中国东部濒临太平洋，也可以表述为中国位于太平洋的西岸。虽然两者的中心位置不同，前者是中国，后者是太平洋，但相对位置关系致，所以两种有关中国的海陆位置的描述都是正确的。培养初中生地理分布图空间转换思维能力的有效途径探究论文原稿。指导识读地理分布图时，多方面的训练学生从不同的角度去想象和分析，实现空间转换，提高学生的地理空间思维能力，从而帮助学生学会运用地理分布图作为有效的载体，准确的获取地理信息，轻松的解决相应的地理问题。参考文献陈燕红指向空间思维的中学生综合思维培养研究中学教学参考，张立峰，关洁，杨木带季风气候，而处广东省属于亚热带季风气候。教师指导读图时，引导学生找出相同地理要素气候在不同空间上跳跃式呈现的空间关系与形态特征......”。

2、“.....有利于帮助学生建立空间架构，进行地理信息的空间定位。地理事物空間延伸方向更替方向的转换，能揭示地理空间事物的本质，分析及预测地理范围内剖面线垂直方向上地表各点海拔的变化，常常用于反映地势的变化。等高线地形图向地形剖面图的转换关键是识读出剖面线上各点的海拔变化，在垂直坐标上描绘出地面的高低起伏状况。如下图图，我们根据图中的陆高表，沿着赤道作为剖面线，描绘出图，判断非洲赤道地区地势高低的变化。总之，地理教师在海拔数据等高线形态，将平面图想象出的多维度的地表形态，然而学生难以想象出地表高低起伏的形象。在教学中，教师利用技术，将平面的维抽象的等高线地形图通过立体的维景象动态直观的呈现出来，使学生充分利用感官，丰富感觉材料，判读等高线海拔的数据变化规律与地形变化的关系，能很好的帮助学生实的。，看地理事物的形状延伸方向，找出分布变化的规律。由此可知，澳大利亚的气候类型分布呈半环状，有南北对称性。线状面状地理事物综合的分布图，分析它们之间的联系，找出分布变化的规律。由此可知，俄罗斯主要工业区集中分布在南部西部，分布在矿产丰富，交通便利的地区。实现地理多维空间转换的方法空间事物的发展状态......”。

3、“.....它们各自的辨别规律的方法不同，从点状事物的疏密状况在方位上或辅助线方向上的变化，找出分布变化的规律。由此可知，我国主要商业中心东多，西少沿海沿河分布。实现地理空间方向转换的方法地理空间方向转换思维包括以下两个方面的培养初中生地理分布图空间转换思维能力的有效途径探究论文原稿例尺的地理分布图间变换阅读，有利于学生对区域空间形态记忆，有利于学生掌握区域空间分布规律。培养初中生地理分布图空间转换思维能力的有效途径探究论文原稿。又如在图全球范围中，亚洲东部和东南部季风空间综合分析等能力，解决初中生不会用地理分布图定位和分析地理信息的问题。本文将从个方面探讨培养初中生地理分布图的空间转换思维能力的有效途径实现地理空间范围转换的方法由于，进步从沙漠绿洲河流铁路的分布，联系所学的西北地区地理特征来分析回答问题。关键词初中地理教学地理分布图空间转换思维空间分布类问题是初中地理必考常考的重要内容，地理分布图是学生解读地理信息获取地理空间分布特征的重要工具。掌握正确的读图方法，建立良好的空间思维是初中地理学习的主要任务......”。

4、“.....显现出主要城市大比例尺的局部地区分布图中，内部范围扩大，显现出不同级别的城市，以及河流地形等地理事物。可见多个具有范围差异的区域单位组成个复杂的嵌套式空间体系，同类的地理事物在不同范围的区域单位内的变换，体现出来了地理空间事物的规律性。因此，教师引导学生在不同比例尺的极引导学生进行空间转换思维的训练，使学生全面的多维的了解地理事物空间分布特征，从而提高学生的空间联想空间定位空间综合分析等能力，解决初中生不会用地理分布图定位和分析地理信息的问题。本文将从个方面探讨培养初中生地理分布图的空间转换思维能力的有效途径实现地理空间范围转换的方法由于比例尺空间范围的转换，有利于帮助学生建立空间架构，进行地理信息的空间定位。关键词初中地理教学地理分布图空间转换思维空间分布类问题是初中地理必考常考的重要内容，地理分布图是学生解读地理信息获取地理空间分布特征的重要工具。掌握正确的读图方法，建立良好的空间思维是初中地理学习的主要任务。但初中地理事物空間延伸方向更替方向的转换，能揭示地理空间事物的本质，分析及预测地理空间事物的发展状态......”。

5、“.....从点状事物的疏密状况在方位上或辅助线方向上的变化，找出分布变化的规律。由此可知，我国主要商业中心东多，西少沿初中生地理空间思维培养策略研究中学地理教学参考，张林林浅谈初中地理分布图信息获取和解读能力的培养课程教育研究。实现地理空间方向转换的方法地理空间方向转换思维包括以下两个方面的转换能力地理事物空间相对位置关系上的转换，能辨识同地理事物的不同表现形式，能辨识不同地理事物的相对关系，现抽象想象转化为具体感知，从而建立形象的空间记忆。在地形图中，我们还学习了分层设色地形图转换为地形剖面图，这是将水平方向地图与垂直方向地图之间的转换，呈现的地区范围有所变化和地理事物有所不同。分层设色地形图呈现的是平面范围内海拔的变化，常常用于反映地形区的分布地形剖面图呈现的是该平初中地理学习中侧重点线面的分布图的判读，对于这些平面的地图，学生普遍能掌握般的读图方法和技巧，较容易通过读图获取信息，建立平面的空间思维。但对于维空间与平面地图之间的转换，初中学生往往缺乏想象，难以建立正确的空间思维。如等高线地形分布图的识读历来对于初中生都是难点......”。

6、“.....网络是把双刃剑，其中的信息良莠不齐。我们可以利用网络搜索需要的教学可以利用网络搜索需要的教学资源，快速获取信息，但是在网络上也存在着很多不良信息，会逐渐侵蚀学生的思想。再加上小学生缺乏定的明辨是非的能力，不能够客观地看待网络上的信息。此外，网络上的不良信息具有很强的诱导性质，通常会将些不良网站的链接或者是些病毒载网络环境下对小学德育的挑战及策略分析论文原稿戏，会对学生的道德意识和道德情感产生不良的影响。在网络环境的游戏和社交中，学生都是采用虚拟的信息，在游戏中对方并不知道自己是谁，然后就可以无所顾忌地发表评论。有的小学生在玩网络游戏的时候嘴里会不自觉地说出些不文明的话语，当学生回到现实生活中与身边的网络环境也将会越来越复杂，复杂的网络环境为教师的教学和学生的学习提供了更多的资源，有效地促进了教学质量的提升，与此同时也面临着网络上的些不良信息所带来的挑战。教师在开展德育的过程中要充分利用好网络的优势资源，为学生打造个良好的网络环境，促进学生思想时又能够引起学生的兴趣的网站，避免学生随意地浏览网站而看到些不良信息，从而为学生营造个好的网络环境......”。

7、“.....第，利用网络开展生活教育。网络具有开放性便捷性等特点，对传统的德育方式造成了定的冲击，也推动了小学教师对自身的德育方第，营造良好的网络环境氛围。网络上的不良信息也会对小学生的思想造成很大的影响，因为小学生接触的事物经历的事情比较少，不能够清楚地判断网络上的信息是否真实，再加上好奇心的驱使，会不受控制地去观看些非正常信息，进而影响到学生的思想，不利于学生形成正确的强学校与家长之间的联系，从多方面去对学生开展德育。微信和是我们现在最常用的种通信工具，教师可以组建个以班级为单位的群或微信群，不定期地在群里发些与学生德育相关的新闻事件或文章，要求家长与学生起阅读，方面能够增强学生与家长之间的交流，另方面又利用网络开展线上德育。我们要利用好网络这个环境，对学生开展线上德育，搭建个家校平台，增强学校与家长之间的联系，从多方面去对学生开展德育。微信和是我们现在最常用的种通信工具，教师可以组建个以班级为单位的群或微信群，不定期地在群里发些与学生德育贴近学生的实际生活，让学生清楚地明白什么是德育，真正地实现德育。总而言之，随着社会经濟和科学技术的不断发展，网络环境也将会越来越复杂......”。

8、“.....有效地促进了教学质量的提升，与此同时也面临着网络上的些不良络环境下，教师要为学生营造个良好的德育环境，引导学生在使用网络的时候应当注意什么，为学生推荐些具有教育意义同时又能够引起学生的兴趣的网站，避免学生随意地浏览网站而看到些不良信息，从而为学生营造个好的网络环境，使学生能够正确地看待和使用网络。第，利用网络环境下对小学德育的挑战及策略分析论文原稿够起到德育的作用。此外，教师还可以让家长在群里发些积极向上的话语，或者是自家孩子表现好的照片或相对位置关系上的转换，能辨识同地理事物的不同表现形式，能辨识不同地理事物的相对关系，不会被混淆视听。如中国东部濒临太平洋，也可以表述为中国位于太平洋的西岸。虽然两者的中心位置不同，前者是中国，后者是太平洋，但相对位置关系致，所以两种有关中国的海陆位置的描述都是正确培养初中生地理分布图空间转换思维能力的有效途径探究论文原稿不会被混淆视听。如中国东部濒临太平洋，也可以表述为中国位于太平洋的西岸。虽然两者的中心位置不同，前者是中国，后者是太平洋，但相对位置关系致......”。

9、“.....培养初中生地理分布图空间转换思维能力的有效途径探究论文原稿。指导识读地理分布图时，多方面的训练学生从不同的角度去想象和分析，实现空间转换，提高学生的地理空间思维能力，从而帮助学生学会运用地理分布图作为有效的载体，准确的获取地理信息，轻松的解决相应的地理问题。参考文献陈燕红指向空间思维的中学生综合思维培养研究中学教学参考，张立峰，关洁，杨木带季风气候，而处广东省属于亚热带季风气候。教师指导读图时，引导学生找出相同地理要素气候在不同空间上跳跃式呈现的空间关系与形态特征，实现地理空间范围的转换，有利于帮助学生建立空间架构，进行地理信息的空间定位。地理事物空間延伸方向更替方向的转换，能揭示地理空间事物的本质，分析及预测地理范围内剖面线垂直方向上地表各点海拔的变化，常常用于反映地势的变化。等高线地形图向地形剖面图的转换关键是识读出剖面线上各点的海拔变化，在垂直坐标上描绘出地面的高低起伏状况。如下图图，我们根据图中的陆高表，沿着赤道作为剖面线，描绘出图，判断非洲赤道地区地势高低的变化。总之，地理教师在海拔数据等高线形态，将平面图想象出的多维度的地表形态......”。