1、“.....若甲给乙本，则两个书店的书相等，若乙给甲本，则甲的本数是乙的倍。甲乙两个书店原来各有书多少本这是道年级的思维训练题，乍看谈思维导图在小学数学课堂教学中的运用论文原稿来，以便更好地理解问题和快速解答问题。但小学生理解能力领悟能力联想能力等较弱，教师需要采取有效的教学方法提高他们对课本知识的实际运用能力，而利用思维导图就是有效的教学方法之。教学时......”。

2、“.....其中解决问题内容设置的目的在于培养学生运用相关的知识与方法解决实际问题，培养学生的问题意识应用意识和创新意识，题时，用思维导图的方式来呈现题目间的数量关系，图文结合，形象直观，使抽象问题直观化，学生学习起来快捷轻松，并有恍然大悟的感觉，学习的兴趣会变得浓厚。同时，学生在绘制思维导图的过程中，思维经历据有关统计数据显示，小学阶段学生需要掌握的数学概念有多个，众多概念为小学生学习数学知识奠定了坚实基础......”。

3、“.....只有深刻理解概念知识，牢固掌握精髓，才能在数学知识的学习道路上帆风顺。为帮助学生便学生能很好地进行区别与联系。思维导图用于概念教学中，促进准确理解概念是理解与学习数学知识的关键基础，是抽象数学知识的构成细胞。谈思维导图在小学数学课堂教学中的运用论文原稿。在思维导图中来呈现题目间的数量关系，图文结合，形象直观，使抽象问题直观化，学生学习起来快捷轻松，并有恍然大悟的感觉，学习的兴趣会变得浓厚。同时，学生在绘制思维导图的过程中......”。

4、“.....学生时难以理解，若不采用有效手段来帮助分析理解，学生很难快速解答。那么教师就应引导学生根据题中条件画出思维导图，找出突破口。学生在老师的引导下，通过画思维导图的方式，明白了甲给乙或知条件，用框图或箭头等方式进行分析，根据题意绘制思维导图，把题目中的已知条件与数量关系直观化，然后引导学生理清条件与条件间的关系，并快速找到正确思路，最后达到正确解题的目的......”。

5、“.....学生记忆起各图形之间的关系来，形象直观，方便记忆。思维导图用于概念教学中，促进准确理解概念是理解与学习数学知识的关键基础，是抽象数学知识的构成细念知识，牢固掌握精髓，才能在数学知识的学习道路上帆风顺。为帮助学生更好地理解和掌握概念知识，教师可借助思维导图归纳并整理概念知识，将概念的地位相互间的逻辑关系及相关性等清晰明确地呈现出来，以实问题的能力。因此，在小学数学教学过程中不仅要传递知识给学生......”。

6、“.....将题中隐含的抽象的理论知识通过更直观的方式呈现出来，以便更好地理解问题和快速解答的过程，既达到了轻松解题的目的，又提高了学生的思维能力，可谓举两得。据有关统计数据显示，小学阶段学生需要掌握的数学概念有多个，众多概念为小学生学习数学知识奠定了坚实基础。换言之，只有深刻理解给甲的的倍，正好是乙给甲本后的本数，从而能形象直观的得出最终结论为如下算式乙，甲本。谈思维导图在小学数学课堂教学中的运用论文原稿。由此可见......”。

7、“.....用思维导图的方甲乙两个书店各有安徒生童话若干本，若甲给乙本，则两个书店的书相等，若乙给甲本，则甲的本数是乙的倍。甲乙两个书店原来各有书多少本这是道年级的思维训练题，乍看，题目的文字意思好像不难，但其中的题。但小学生理解能力领悟能力联想能力等较弱，教师需要采取有效的教学方法提高他们对课本知识的实际运用能力，而利用思维导图就是有效的教学方法之。教学时，在学生理解题意的基础上......”。

8、“.....其中解决问题内容设置的目的在于培养学生运用相关的知识与方法解决实际问题，培养学生的问题意识应用意识和创新意识，积累学生的活动经验，提高学生解决快速有效进行学习和记忆的新型教学方法。把思维导图应用于小学数学课堂教学，既能提高教师解读教材的能力，又能促进教学工作的高效率开展，大大提高了学生的学习兴趣和学习积极性，进而提高了数学的学习成题目的文字意思好像不难，但其中的数量关系......”。

9、“.....若不采用有效手段来帮助分析理解，学生很难快速解答。那么教师就应引导学生根据题中条件画出思维导图，找出突破口。学生在老师的引导下，通过题意的基础上，教师引导学生根据已知条件，用框图或箭头等方式进行分析，根据题意绘制思维导图，把题目中的已知条件与数量关系直观化，然后引导学生理清条件与条件间的关系，并快速找到正确思路，最后达到累学生的活动经验，提高学生解决现实问题的能力。因此，在小学数学教学过程中不仅要传递知识给学生......”。