1、“.....有需要就能激发学习的动机和书面表达两个部分。但是很多教师对口头表达训练是忽略不重视的，口头表达与书面表达是脱节的。其实，说和写都是表达，两者是互相促进相辅相成的。在我们的学生当中，普遍存在两个现象种是书面表达很流畅，语言也丰富生动，很有文采习作教学问题分析及应对策略论文原稿让学生在阅读课上增加阅读量，实现在阅读课上增加练笔的机会，实现读写结合，真正让学生在阅读实践和习作实践中，学会阅读学会写作。这需要教师们在阅读教学中要想方设法让学生多阅读，多实践，尽可能把重点放在学生的表达训练上。机会太少......”。

2、“.....也有些教师专门研究指向写作的阅读教学已有成效，但这些观点或做法都没有成为阅读教学气候。课标明确指出语文是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能地产生写作的兴趣。另外，教师还可以多方面地展示学生的作文。对于特别好的作文教师可通过投稿，参加比赛的方式激励学生写作。而对于不好的文章，教师可以在班级的墙壁上开个专栏，用于展示学生作文中出现的好词好句，这样不同层次的习作教学问题分析及应对策略论文原稿。叶圣陶曾說过写作的根源是发表的欲望......”。

3、“.....例如我们可以采取择优表扬法。小学生开始写作常常是病句多，错别字也不少，有的甚至是前言不搭后心理变化或性格特征，教师引导学生进行观摩时，可以在播放时采用定格放大等手段，更方便让学生进行细致观察。俗话说画鬼容易画人难，鬼是虚幻的东西，没人见过，画成什么样就是什么样。人则不样，人的表情神态以及心理的变化与人物的拓宽习作指导的途径，借助孩子们感兴趣的媒介，激发学生习作的兴趣。如对于低年段可以借助绘本，激发学生习作的兴趣。因为绘本以图画为主，配以精简的文字......”。

4、“.....而绘本中所呈现的内容语言表达情感情绪等的习作套路人格作文范式作文快速作文等等。这样的习作教学，必定会僵化学生的思维，固化学生的主动思考，磨灭学生的创造能力。长此以往，学生的习作定是没有灵性的，学生的习作定是千人面的，学生的习作定是模式化的，学生的习作定是甚至有教师编好顺口溜让学生熟记开头不要长，最多行开篇要点题，老师最欢喜结构要合理，最忌段写到底。而对于习作的人文价值思想内涵则少有关注。因此，对于习作的内容是否真实感情是否发白内心很少重视......”。

5、“.....平时所说的相由心生就是这个道理。让个小学生捕捉这么微妙的变化是有难度的，而电影这种媒介，不但是学生喜欢的，而且又恰好解决了这个难题，因此，在习作指导中适当用电影来辅导会收到良好的效果。写，而如何在观察中捕捉这些稍纵即逝的微表情又往往让学生无从下手。而优秀的影视作品中的优秀演员的表演，恰好是教师用来指导学生进行观察的最佳材料，因为优秀的演员在塑造人物的时候依靠眼神面部表情以及外部形体动作来揭示人物的重要环节。但目前习作教学成了语文教学的大难题，学生觉得无话可说......”。

6、“.....教师也觉得作文难教，无计可施，无的放矢也是习作教学的常态。到底我们习作教学存在什么问题呢关注表达技能，忽略人文价值工具性与人文性又是指导学生习作非常好的素材，因此，教师可以绘本为媒介，激发学生的习作兴趣。对于中高年段，则可以借助电影，激发学生习作的兴趣。例如，教师在指导学生描写个人物的性格特点时，通常强调要抓住人物的外貌动作神态心理活动等去描没有情感温度的，学生的习作能力定是没有得到提升的。借助丰富的媒介，是丰富习作教学手段的法宝义务教育语文课程标准提出要为学生的自主写作提供有利的条件及空间......”。

7、“.....鼓励自由表达和创意表达。因此，教师要善于的笔端，这种关注表达技能，忽略人文价值的做法是不可取的。关注习作模式，忽略习作能力在习作教学中，有的教师没有认真研究学生习作的规律，没有研究如何提高学生的习作能力，而是急功近利，教学生走些所谓的捷径，甚至还列出些所谓的统是语文学科的基本性质。自古以来，我们都倡导文道统，文以载道。也就是强调写文章既要注重语言表达写作方法，也要注重文章的思想内容，正如叶圣陶先生说的作文即做人。但是，我们的习作教学，教师们更多关注的是习作技法的指导......”。

8、“.....忽略口头训练等现象，从如何激发习作的兴趣改变阅读教学方式丰富习作指导途径等方面，提出了解决这些问题的策略关键词习作教学习作模式应对策略习作教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生书面表达能力的。学生习作动机是直接推动他们写作的种内部动力，其强弱直接关系到学生次次习作的成败，而学生写作的动机对于他们的习作兴趣又起着至关重要的影响。因此，必须了解学生的写作动机，再利用动机这关键环节进行激励。在我们的调查中，有，但需要演讲或发言的时候却结结巴巴......”。

9、“.....平时课堂上回答问题滔滔不绝，但要他写却写不出来。这是教师在教学中口语表达训练与书面表达训练脱节的缘故，开始就没做好让学生怎么说就怎么写怎么想就怎么写这个环只有这样，才符合现在统编版教材阅读与表达并重的编写理念，才能真正提高学生的习作能力习作教学问题分析及应对策略论文原稿。关注书面表达，忽略口头训练学生的书面表达般遵循由说到写的规律，因此，在习作教学中应包含口头表达力的主要途径也是语文实践语文课程要引导学生多读书多积累，重视语言文字运用实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用的规则......”。