1、“.....当购书者选购了自己，教师可让学生们认真细致地观察购书者付购书款，书店收银员收款之后，给予购书者找零。这样的整个学习过程，可使学生观察学习各种人民币的币值，教师再适时地介绍给学生有关人民币的各种知识内容，让学生能够认知与了解人民币币值知识人民新课改背景下小学数学情景化教学分析论文原稿学情景教学现状及优化策略中外交流，胡光银情景化教学在小学数学教学中的应用百科论坛电子志，。新课改背景下小学数学情景化教学分析论文原稿。例如，在教认识人民币课时，如果采用传统的理论教学方式......”。

2、“.....将理论知识与实践运用进行相互融合，使学生能够递进式的进行深入学习。总之，在当前的小学数学教学中，新课改背景下小学数学情景化教学被广泛应用于教学实践当中。通过合理地应用情景教学法，可使学生融情入景地进行学习，不断创新发展利用圆的知识，有效地解决与之相关的数学学习知识，充分体现出数学学习的实用性。通过采用情景化教学方式，可让学生融入到教学情景当中进行学习，有利于学生更好地理解与记忆所学的数学知识内容，让学生进行拓展性学习。例如，在学习了圆的例如，在教圆的认识课时，第在数学课堂教学导入阶段......”。

3、“.....再向学生展示篮球足球乒乓球等实物教具，让学生能够对于圆形具有个感性的认知与了解第教师可安排学生以学习小组的形式，生能够充分应用生活实践经验，融入到数学情景当中进行深入地学习，将教学情景与数学知识进行有机结合，可让学生更好地理解与记忆数学知识内容，培养学生良好的数学思维。新课改背景下小学数学情景化教学分析论文原稿。充分情景化教学，师可为学生构建个生活化的数学情景，依据动画片巴布工程师创设个动画片的人物故事，天，巴布工程师推土机马克拖拉机小蔡水泥搅拌机狄丝等位好朋友同来到肯德基餐厅就餐......”。

4、“.....在分配披萨饼时，巴布工程师让拖拉机小蔡应用内容，让学生进行拓展性学习。例如，在学习了圆的认识课的知识之后，学生就能够进行拓展性学习。充分利用所学的圆的知识，学习其它的圆锥体圆柱体的物体知识，为深入学习数学知识奠定下个良好的基础。充分情景化教学，能够优化数学教学在小性的认知与了解第教师可安排学生以学习小组的形式，进行彩泥塑圆的学习游戏，让学生用彩泥捏制出各种大小不的圆球。并让学生学会利用圆规画圆。引导学生认真细致地观察圆形。逐渐认识圆，懂得圆各部分的名称学习与掌握圆的特征......”。

5、“.....通过充分应用情景化教学方式，可生动形象地展现数学知识，构建起个轻松愉悦的数学学习氛围，让师生之间生生之间能够进行良好的互动交流学习，有效地培养学生的实践学习能力与合作学习能力巴布工程师对推土机马克说道马克，你的本意是想要多吃些披萨饼，但是，依据你的分配方式，你反而吃了更少的披萨饼。推土机马克尴尬地说道看来我应该好好地学下分数的数学知识，这样才不至于闹笑话。教师可通过构建生活化的数学情景，让学学生全面发展。参考文献孙想科小学数学教学情景化探究甘肃教育......”。

6、“.....丁桂满探讨小学数学情景教学现状及优化策略中外交流，胡光银情景化教学在小学数学教学中的应用百科论坛电子志，。分数的知识分配披萨饼。我们共有个人，我认为可将披萨饼均等切分为个等份，每个人吃份。你们认为这分配方式合理吗推土机马克对此分配方式提出了质疑，他认为自己开推土机，体力消耗比较大。他想将披萨饼均等切分为个等份，他吃份的披萨饼数学教学当中，通过充分应用情景化教学方式，可生动形象地展现数学知识，构建起个轻松愉悦的数学学习氛围，让师生之间生生之间能够进行良好的互动交流学习......”。

7、“.....例如，在教分數的初步认识课时，教当中的直径与半径之间的关系。教师还可让学生充分利用圆的知识，有效地解决与之相关的数学学习知识，充分体现出数学学习的实用性。通过采用情景化教学方式，可让学生融入到教学情景当中进行学习，有利于学生更好地理解与记忆所学的数学知识新课改背景下小学数学情景化教学分析论文原稿。例如，在教圆的认识课时，第在数学课堂教学导入阶段，教师可充分利用多媒体播放生活当中展现各种圆形物体的教学视频，再向学生展示篮球足球乒乓球等实物教具......”。

8、“.....新课改背景下小学数学情景化教学被广泛应用于教学实践当中。通过合理地应用情景教学法，可使学生融情入景地进行学习，不断创新发展数学教学的方式方法。拓展数学教学领域，培养学生数学创造性思维，提升学生的数学学习综合能力，促进心仪的图书之后，在收银台进行付款时，教师可让学生们认真细致地观察购书者付购书款，书店收银员收款之后，给予购书者找零。这样的整个学习过程，可使学生观察学习各种人民币的币值，教师再适时地介绍给学生有关人民币的各种知识内容，让学币的换算知识......”。

9、“.....通过合理利用情景化教学方式，可有效地拓展学生的数学思维能力，让学生能够融入到情景化教学当中深入地进行学习。例如，在教认识人民币课时，如果采用传统的理论教学点。因此，教师可为学生创设个体验式数学情景，教师可充分利用教室图书角的有利条件，指导学生创设书店售书的教学情景，教师可安排学生们分别扮演购书者书店收银员等不同的人物角色，当购书者选购了自己心仪的图书之后，在收银台进行付款时数学教学的方式方法。拓展数学教学领域，培养学生数学创造性思维，提升学生的数学学习综合能力，促进学生全面发展......”。