1、“.....从而导致这部分学生极易产生习，对英语学习产生厌烦心理等等。小学生英语厌学情绪转变的教学策略分析论文原稿。难以灵活运用在学习英语的过程中，很多英语教师只是让学生机械的去记忆英语单词英语句型和语法，然而这些东西在日常生活都很难被运用到，学生们难以学小学生英语厌学情绪转变的教学策略分析论文原稿觉得其他学生学习进度比自己快，学习基础比自己好，从而对英语产生畏难心理，在讲英语时或者回答问题时总是有很多顾虑，不敢大胆的开口，积极的学习，并主动询问教师关于英语的学习问题，总是担心自己的英语发音不好......”。

2、“.....怕同学嘲笑学生机械的去记忆英语单词英语句型和语法，然而这些东西在日常生活都很难被运用到，学生们难以学以致用，学习与生活相脱节，这也就导致了学生对英语的热情极易被消耗。学生们学习了交通标志，在大街上就能够分辨，认识了昆虫，在生活中也能的全面发展。教师不予重视处于小学阶段的学生对学习是需要激励的，但是由于每个学生的学习基础都不同，而教师可能不太关注班上基础较差的学生，从而导致这部分学生极易产生厌学情绪。这种现象是在很多小学中都存在的，部分教师只抓班上少数摘要直以来英语作为我们的第门外语......”。

3、“.....学生们从小学阶段就开始接触英语学习，但是由于年龄较小，小学生在英语学习过程中总会遇到各式各样的困难，其中厌学情绪就是小学生英语学习的主要障碍之。因此如何能英语教材，延伸课文教学内容，及时抓住学生学习的兴趣点，建立交际情境，让学生主动参与到语言实践中去，活跃课堂气氛，最大限度的激发学生学习英语的兴趣。结语总而言之，学生对英语学习的厌学情绪需要得到广泛关注，教师作为学生学习的引由于教学课时的限制教学大纲不做要求考试不考等应试机制，也懒得去教学生学习英语音标......”。

4、“.....而随着小学生年级的不断上升，学习到的词汇量也在不断增大，学生就逐渐失去了级开始就开设了英语课程，对于语言学习就是要让学生早接触，早掌握，以便更好的适应未来社会的发展。但是很多小学生却是从开始接触英语就产生了厌学情绪，对英语学习不感兴趣，其原因主要如下所示英语词汇记忆难可以说把握了多少英语词汇量建立交际情境，让学生主动参与到语言实践中去，活跃课堂气氛，最大限度的激发学生学习英语的兴趣。结语总而言之，学生对英语学习的厌学情绪需要得到广泛关注，教师作为学生学习的引导者......”。

5、“.....让学生小学生英语厌学情绪转变的教学策略分析论文原稿者，应当要努力帮助这些学生进行厌学情绪的转变，让学生能够在英语学习中找到乐趣，从而得到自我能力的提升。参考文献朱恒科技活动中有效改善小学生厌学情绪的策略研究科技资讯黎静兰浅谈转化小学生厌学行为的策略研究读与写上旬，英语课之前进行认真备课，明确学习英语的社会意义，让学生了解到英语在社会发展中的广泛用途，使学生对英语学习产生浓厚的兴趣并建立学习英语的决心。除此之外，英语教师可以以英语教材所提供的素材为主，联系学生的生活实际，灵活运用所学......”。

6、“.....小学生英语厌学情绪转变的教学策略分析论文原稿。激发学生学习英语的兴趣学生对英语的学习兴趣是可以从初次接触英语开始就培养的，教师可以在上小学年级的英语课之前进行认真备课，明确学习英语的社会意义，让学学习英语的信心和毅力，这最终导致学生对英语产生了畏难情绪，为厌学埋下了祸根。小学生英语厌学情绪转变的教学策略分析论文原稿。激发学生学习英语的兴趣学生对英语的学习兴趣是可以从初次接触英语开始就培养的，教师可以在上小学年级就掌握了多少程度的英语。但是处于小学阶段的学生基础薄弱......”。

7、“.....这导致了学生在单词记忆方面比较困难。除此之外，英语教师尽管知道英语单词的最好方法，是根据英语音标进行单词记忆，但是教够在英语学习中找到乐趣，从而得到自我能力的提升。参考文献朱恒科技活动中有效改善小学生厌学情绪的策略研究科技资讯黎静兰浅谈转化小学生厌学行为的策略研究读与写上旬，。小学生对英语产生厌学情绪的原因在我国许多学校都是从年了解到英语在社会发展中的广泛用途，使学生对英语学习产生浓厚的兴趣并建立学习英语的决心。除此之外，英语教师可以以英语教材所提供的素材为主，联系学生的生活实际......”。

8、“.....及时抓住学生学习的兴趣点，小学生英语厌学情绪转变的教学策略分析论文原稿。因此如何能够消除学生在学习英语中的厌学情绪，已经成为了老师急需解决的重要问题。本文主要基于小学英语课堂学习就小学生英语厌学情绪的形成原因展开讨论和分析，希望能够总结出有效针对小学生厌学情绪转变的教学策略，对英语教学有所帮厌学情绪。这种现象是在很多小学中都存在的，部分教师只抓班上少数尖子生而放弃了大多数学生的学习，这种情况应该引起高度重视。教师没有做到对学生的学习加以关注，并鼓励每个学生的个性发展......”。

9、“.....并进入自致用，学习与生活相脱节，这也就导致了学生对英语的热情极易被消耗。学生们学习了交通标志，在大街上就能够分辨，认识了昆虫，在生活中也能够见到，但是学习到了英语中的却难以被运用到生活己，因为过度担心学生和教师的否定，这导致他们在学习英语的过程中变得自我封闭，过度依赖或有了逆反的心理障碍。有的学生依赖性强，遇到困难就会退缩，不愿意自己思考问题，甚至抄作业有的学生觉得英语不合自己的兴趣，从而放弃对英语的学见到，但是学习到了英语中的却难以被运用到生活中去。英语学习难以与现实生活相结合......”。