1、“.....使他们学会将地理理论知识与现实生活相结合，从而逐步提高学初中地理教学生活化策略的应用新课程，。促进学生的地域思维。初中地理生活化教学分析论文原稿。为中学地理教学奠定基础促进学生的学习兴趣在传统地理学教学过程中，许多教师通过实例体验教学理念的影响，更加注重在教学过程中向学生传授地理学知识，初中地理生活化教学分析论文原稿将相对抽象难以理解的理论知识转化为生动具体的教学，可以在定程度上减少学生学习地理时遇到的困难，可以促进学生对地理知识的更好理解和掌握，而不仅仅是依靠统计数据。目前，地理教学是提高中学地理课堂质量的有效方法......”。

2、“.....而且通围内进行思考和学习，观察周围的社会生活经历，感受经验，然后分析研究课题的内容。最后，他们可以从丰富生活的角度总结地理知识。例如，‚中国的地理差异‛学习结束后，老师可以给学生上堂‚我周围的地理‛课。老师不给内容个特殊的标准，而是让学生有机会介绍了新班级，然后启动了老师，学生们根据已知的地理知识感到孤独。如果老师说湖南有很多美女，川人笑了，下个学生就会跟川人打招呼。然后，老师让学生们通过这个小游戏回顾他们假期参观的地方，并分享他们在旅行中看到和听到的东西。布置地理任务，深入生巧设生活情境......”。

3、“.....必然会令上课枯燥乏味，令学生疲惫不堪，既不利于教职员的动力，也不利于对知识的理解。教育工作者巧妙地将教学环境与生活环境相适应，在教学过程中实际倡导生活哲学验指导学生学习地理。在初中地理教学中应用生活特色方法，可以改变过去地理知识与生活实践的严重不致，促进地理理论与生活实践的更紧密联系。例如，在以划定个地理区域为主题的第期课程中，老师明确指出，该课程的目的是让学生初步了解什么是分区划分什么类，而不仅仅是依靠统计数据。目前，地理教学是提高中学地理课堂质量的有效方法，它可以激发学生的学习热情，而且通过地理课，這提高了初中生自觉学习地理的能力......”。

4、“.....参考文献林海英初中地理教学中生活化教学探究以季风气候显著的教中国的地理差异‛学习结束后，老师可以给学生上堂‚我周围的地理‛课。老师不给内容个特殊的标准，而是让学生有机会选择他们喜欢或熟悉的东西来展示他们对生活与地理紧密联系的知识，他们可以在观察后对此提出些想法。通过这种方式，学生可以独立观察分析和，老师让学生们通过这个小游戏回顾他们假期参观的地方，并分享他们在旅行中看到和听到的东西。布置地理任务，深入生活探究中学生已经具备了广泛的独立观察分析总结学习的能力。除了课堂上的日常教学外......”。

5、“.....以及在地图上寻找秦岭淮河线。在课堂上，教师向学生介绍他们过去休假的地方，并向他们介绍他们的地理位置和所在地理区域的名称，接下来，让学员们试着描述家乡的特色，认真倾听别人的分享，在家乡进行对比分析，教师根据生活经验指导学生学习地分区划分什么类型的地理区域，以及在地图上寻找秦岭淮河线。在课堂上，教师向学生介绍他们过去休假的地方，并向他们介绍他们的地理位置和所在地理区域的名称，接下来，让学员们试着描述家乡的特色，认真倾听别人的分享，在家乡进行对比分析，教师根据生活经于教职员的动力，也不利于对知识的理解......”。

6、“.....在教学过程中实际倡导生活哲学，改变了过去惰性枯燥的学校氛围，形成了比较活跃的教学氛围，促进了师生在良好教学氛围中的有效互动，从而建立有效的中学地理课堂。例如学为例新教育，徐雪生活化教学理念在初中地理教学中运用的策略教育界，董平练走进生活，贴近生活，联系生活浅析初中地理教学生活化策略的应用新课程，。例如，在以划定个地理区域为主题的第期课程中，老师明确指出，该课程的目的是让学生初步了解什么集相关的生活信息，通过对周围地理区域的观察和感知，更好地了解个国家不同地区的地理差异。结语句话......”。

7、“.....可以在定程度上减少学生学习地理时遇到的困难，可以促进学生对地理知识的更好理解和掌让学生在日常生活中学习研究。老师可以教学生不同的科目，可以消磨思维，激发主动性。同时，学生可以在特定的任务范围内进行思考和学习，观察周围的社会生活经历，感受经验，然后分析研究课题的内容。最后，他们可以从丰富生活的角度总结地理知识。例如，‚在‚中国的地理差异‛教学中，教师旨在让学生从生活的角度感受地理知识。中学地理老师用流行的在线视频‚猪的微笑‛介绍了新班级，然后启动了老师，学生们根据已知的地理知识感到孤独。如果老师说湖南有很多美女，川人笑了，下个学生就会跟川人打招呼......”。

8、“.....逐步实现学生对地理学习兴趣的有效培养。促进学生的地域思维。初中地理生活化教学分析论文原稿。巧设生活情境，感悟地理知识地理课程是对抽象理论知识的研究如果其中节课只教授理论知识，必然会令上课枯燥乏味，令学生疲惫不堪，既不生的创造性思维和应用意识，保证其地球物理能力的有效发展。初中地理生活化教学分析论文原稿。为中学地理教学奠定基础促进学生的学习兴趣在传统地理学教学过程中，许多教师通过实例体验教学理念的影响，更加注重在教学过程中向学生传授地理学知识，这种种理论与实践的不致，不仅不利于学生对地理知识的充分吸收和理解......”。

9、“.....同时也不能让学生对地理研究产生兴趣，从而影响他们对地理学习兴趣的有效发展。力求达到帮助学生寻找和学习地理的目的，从而有效调动学生参与深入学习地地理课，這提高了初中生自觉学习地理的能力，也保证了高效益高质量的课堂。参考文献林海英初中地理教学中生活化教学探究以季风气候显著的教学为例新教育，徐雪生活化教学理念在初中地理教学中运用的策略教育界，董平练走进生活，贴近生活，联系生活浅析择他们喜欢或熟悉的东西来展示他们对生活与地理紧密联系的知识，他们可以在观察后对此提出些想法。通过这种方式，学生可以独立观察分析和收集相关的生活信息......”。