1、“.....并以此为参考，创新课堂活动形式，引领初中生初中语文古诗词教学中的文本细读分析论文原稿中生以雪花绒花等喻体代表梨花，在反复诵读中感悟其差距，探寻诗人以梨花喻雪花的初衷以代表生命力的梨花暗示种积极乐观的生活态度，以美景暗示暴雪天气下的边关风貌和艰苦程字，探究其中蕴含的言外之意，同时，采取替换古诗字词的方式......”。

2、“.....促使其深刻认诗人用字的精妙之处，领略古诗词的文化意蕴和审美价值，提升其欣赏热教学模式全面贯彻于教学实践中，妨碍了教育质效的提升。因此，本文将以人教版教材为例，客观分析文本细读之于古诗词教学的运用办法，以供初中教育者参考。鉴赏语言，深挖言外摘要基于文化传承诉求和语文教育诉求，初中语文教育者以文本细读理论为指导，以初中生的语文学情和差异化为参考......”。

3、“.....从而在课堂活动中高效调动初此，如何采取灵活多变的模式将文本细读理论融会于古诗词教学中，是初中语文教育者必须深究的课题之初中语文古诗词教学中的文本细读分析论文原稿。参考文献岳会丽文本细读语文引言古诗词是华夏文化的瑰宝，是华夏民族审美意志和情感的关键载体，是初中语文教育的关键内容。在初中阶段，古诗词教学是培育初中生道德情操古汉语素养和健全人格的关键诗人生平......”。

4、“.....解析诗人情志同时，教育者可指引初中生对比分析不识庐山真面目，只缘身在此山中与不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层，并谈论自己的感想与见是诗人抒情言志咏物的主要形式，因此，初中教育者在古诗词教学中可指引初中生以知人论世的方式，深度认识诗人生平和诗歌的写作背景，并以古诗字词为核心进行文本细读......”。

5、“.....黄海燕文本细读在初中语文古诗词教学中的应用策略散文百家，初中语文古诗词教学中的文本细读分析论文原稿。文古诗词教学中的文本细读分析论文原稿。而文本细读作为种文学批评理论和文学解读办法，将其运用于初中古诗词教学中，可有效提高古诗词的教育质效，高效发挥其育人价值。道，路边遍布被枯藤缠繞的老树，乌鸦嘶哑的叫声与风声起指引初中生融入诗人的角色，体悟诗人的情感......”。

6、“.....教育者可以问题为驱动，指引初中生结合诗人生平经历道，但受诸多因素的干扰，古诗词教学以传统教育模式为主，难以调动初中生的主观能动性，难以助力其领略古诗词的思想意蕴和价值取向，致使古诗词教学的育人价值难以实现初中语，从而多维度理解诗词的情感基调和诗人的坚毅果断和不畏奸邪的豪情壮志，领略其中蕴含的处世至理初中语文古诗词教学中的文本细读分析论文原稿......”。

7、“.....从而明晰诗人隐含于言语中的情志，领悟万物灵趣。以登飞来峰为例，教育者可以领悟诗人的人生感悟与思考为目标，激励初中生探寻诗眼与诗中意象，探讨自身感受指引初中生结合诗内容写作背景等探讨古诗的写作手法诗人的情感源头意象的运用初衷技巧与妙处等，从而助力其多维度深层次地领略古诗内涵，推动教育目标的实现。解析情志，领悟万物灵趣古诗词初中语文古诗词教学中的文本细读分析论文原稿......”。

8、“.....比如在音乐烘托下，教育者可用萧索的语气和循循善诱的语言在深秋的傍晚，我牵着头骨瘦如柴的老马，挥别小桥流水人家的江南小镇，步入条看不到尽头的古择适当的教学方式，指引初中生发挥想象，还原古诗意象，同时，探究诗人的意象选择初衷和运用技巧，从而深挖其中蕴含的价值取向情感思想等内涵，领略古诗的意境美，提高其古诗浅及深地阅读古诗词......”。

9、“.....助力其掌握古诗词的解读技巧，提高其想象能力鉴赏能力和文化修养。还原意象，深挖古诗内涵意，暗示边关战士苦中作乐的积极心态，从而促使其深度领略诗人的言外之意。结束语言以蔽之，文本细读契合初中古诗词教育诉求，将其运用于古诗词教学中能够有效提高教育质效，推审美情趣和鉴赏能力。比如以白雪歌颂武判官归京为例，教育者可指引初中生多维度解析每个字词句，挖掘其言外之意......”。