1、“.....教学中需要运用丰富的活动，充分调动学生的情感体验，尽可能地让学生对作品识发展的规律，关注到小学低年级学生的思维是以具体形象思维为主，教学中要通过图片视频游戏和卡片等方式调动学生的感官来学习。年级之后学生的抽象逻辑思维能力得到发展，此时可以较多地使用音频乐器弹奏富有感染力的话语等方式来开发和培养学生的音樂鉴赏能力与想象小学音乐高效课堂教学策略分析论文原稿体验各种音乐活动为主，利用学生爱模仿爱表演的特点，让学生在课堂中，把学习音乐作为种习惯，享受音乐带来的快乐，感受不同音乐旋律和节拍带来的变化。关键词小学音乐高效课堂教学探究紧扣课标要求，构建生本课堂......”。

2、“.....小学音乐课堂存在两大突出问题指等动作来表现歌曲的柔美。为了让学生进步感受歌曲的意境，可以让学生自己设计表现寻找茉莉花的动作，鼓励学生展现自我。又如，跳圆舞曲的小猫这首歌曲调诙谐有趣，乐曲运用拟人化的手法表现了小猫的可爱与儿童歌曲的浪漫。在情境导入环节，教师可以播放视频吸引学生，对音乐作品的理解能力有待提高，教学中需要运用丰富的活动，充分调动学生的情感体验，尽可能地让学生对作品产生共鸣。例如，在教学茉莉花课时，教师要突出审美，以兴趣爱好为动力。教师可以这样设计教学导入环节运用音乐教学中的呈示法，通过播放著名歌唱家演唱的茉摘要科学教人求真，人文教人求善，艺术教人求美......”。

3、“.....教师不仅要紧扣教学目标，帮助学生掌握乐理知识和唱歌技巧，更要注重发展学生的欣赏能力和情感素养，让学生在音乐艺术中感受生活中的真善美，提高创新能力和思维活跃性，从而构建优质高效的音教学的大纲。教学中，最恰当的教学是将目标定位在学生发展的基础上，遵循学生认识发展的规律，关注到小学低年级学生的思维是以具体形象思维为主，教学中要通过图片视频游戏和卡片等方式调动学生的感官来学习。年级之后学生的抽象逻辑思维能力得到发展，此时可以较多地象要面向全体学生，有针对性地总结学生的课堂表现。如，在范唱环节，教师可以对个别学生的独唱小组成员的重唱范唱进行评价......”。

4、“.....教学评价多元化般包括评价方式多元化和评价对象多元化注到小学低年级学生的思维是以具体形象思维为主，教学中要通过图片视频游戏和卡片等方式调动学生的感官来学习。年级之后学生的抽象逻辑思维能力得到发展，此时可以较多地使用音频乐器弹奏富有感染力的话语等方式来开发和培养学生的音樂鉴赏能力与想象能力。教学时，教能力和思维活跃性，从而构建优质高效的音乐课堂小学音乐高效课堂教学策略分析论文原稿小学音乐高效课堂教学策略分析论文原稿。关键词小学音乐高效课堂教学探究紧扣课标要求，构建生本课堂，提高课堂参与度目前......”。

5、“.....教学时，教师先用钢琴弹奏，让学生感受优美的旋律，在欣赏环节可以运用小木棍或者铃铛，表现节拍的变化，学唱时结合拍手拍肩的身体律动让学生感受歌曲的节奏变化。课标要求，构建生本课堂，提高课堂参与度目前，小学音乐课堂存在两大突出问题是教学目标模糊教学形式单，课堂仍以教师为主，缺少学生自主探究合作的环节是教学内容重结果轻方法，教学中忽视唱歌发声技巧的指导，轻视对学生欣赏能力的培养，教师专业素养有待提升。课标律变换目了然，图谱与动作设计点线分明。简言之......”。

6、“.....而在于激发鼓励和唤醒。尤其是低年级的学生，学生内心充满想象。在音乐课上，要以体验各种音乐活动为主，利用学生爱模仿爱表演的特点，让学生在课堂中，把学习音乐作为种习惯，享受音乐带来评价方式主要有教师评价学生自评生生互评小组互评等方式评价对象要面向全体学生，有针对性地总结学生的课堂表现。如，在范唱环节，教师可以对个别学生的独唱小组成员的重唱范唱进行评价，也可以就学生的唱歌技巧等多方面来进行评价。关键词小学音乐高效课堂教学探究紧先用钢琴弹奏，让学生感受优美的旋律，在欣赏环节可以运用小木棍或者铃铛，表现节拍的变化，学唱时结合拍手拍肩的身体律动让学生感受歌曲的节奏变化......”。

7、“.....评价方式主要有教师评价学生自评生生互评小组互评等方式评价形式单，课堂仍以教师为主，缺少学生自主探究合作的环节是教学内容重结果轻方法，教学中忽视唱歌发声技巧的指导，轻视对学生欣赏能力的培养，教师专业素养有待提升。课标是教学的大纲。教学中，最恰当的教学是将目标定位在学生发展的基础上，遵循学生认识发展的规律，快乐，感受不同音乐旋律和节拍带来的变化。摘要科学教人求真，人文教人求善，艺术教人求美。音乐课堂是艺术中的艺术，教师不仅要紧扣教学目标，帮助学生掌握乐理知识和唱歌技巧，更要注重发展学生的欣赏能力和情感素养，让学生在音乐艺术中感受生活中的真善美......”。

8、“.....又如，跳圆舞曲的小猫这首歌曲调诙谐有趣，乐曲运用拟人化的手法表现了小猫的可爱与儿童歌曲的浪漫。在情境导入环节，教师可以播放视频吸引学生，也可以结合多种乐器的表现，激发学生的学唱欲望与热情。在新授环节可以运用图谱教学使得学生对乐曲的结构和生共鸣。例如，在教学茉莉花课时，教师要突出审美，以兴趣爱好为动力。教师可以这样设计教学导入环节运用音乐教学中的呈示法，通过播放著名歌唱家演唱的茉莉花视频，营造学习音乐的气氛，吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣。新授环节，采用听唱法学习歌曲。但在听的力。教学时，教师先用钢琴弹奏，让学生感受优美的旋律......”。

9、“.....表现节拍的变化，学唱时结合拍手拍肩的身体律动让学生感受歌曲的节奏变化。优化教学设计，激发学习兴趣新课标指出，学生是学习的主体，小学生拥有丰富的想象能力，对各种事物教学目标模糊教学形式单，课堂仍以教师为主，缺少学生自主探究合作的环节是教学内容重结果轻方法，教学中忽视唱歌发声技巧的指导，轻视对学生欣赏能力的培养，教师专业素养有待提升。课标是教学的大纲。教学中，最恰当的教学是将目标定位在学生发展的基础上，遵循学生也可以结合多种乐器的表现，激发学生的学唱欲望与热情。在新授环节可以运用图谱教学使得学生对乐曲的结构和旋律变换目了然，图谱与动作设计点线分明。简言之......”。