1、“.....用高质量的动作来弥补训练量带来的进度减缓。这样也会让女自主学习的能动性就会被调动起来，在浓厚的篮球学习氛围中，学生就会主动提升自己的篮球技巧。分层教学法在初中篮球教学中的应用论文原稿。实际上在篮球教学中，应当将学生放在主体地位，将学生的知识能力都考虑其中，从而对教学的目标进行以学生为主体的分层分层教学法在初中篮球教学中的应用论文原稿于男生。这时，就不能让男生和女生完成相同的训练量。可以让女生的训练量低于男生点，同时动作标准要求可以先略高于男生点，用高质量的动作来弥补训练量带来的进度减缓。这样也会让女生保持对于篮球的兴趣......”。

2、“.....教师应当主动提升教学水平，服务于学生学习。在教学过程中起到引导监督的作用，发挥学生自主的学习能力，调动学生参与热情。因此，在教学过程中对目标内容评价进行分层的分层策略是完全可行的。依托这样的教学策略，可以营造出良性有趣的课堂环境，进行学生整体动作稍有瑕疵，但其中的兩个动作非常标准。根据分层评价就可以及时给学生提出合理建议。有的学生蹬地和迈脚动作僵硬不连贯，教师就可以分层让他以较慢动作完成有的学生因为腿部力量较为薄弱，滑步时身体上下起伏较大，这时教师也可以指导如何加强腿部力量考虑学生个体差异......”。

3、“.....差异化的教学，但是不可忽略，学生本身的差异并不能完全被填平。所以在评价的时候也应该进行分层操作，这样来才能体现学生主体地位。当然，教师在制定差异化评价内容时要确保评价依据合理，内容正评判标准在学习篮球时，许多学生甚至是教师都本着分数至上的思想，这样并不是不好，但是过于强调分数的重要性会使学生忽视学习中的细节。例如，如果过于强调投篮分数的重要性，学生就会味地投篮，忽视其他的技术细节。这不仅不利于学生对篮球的学习，也会影响学生发学生学习热情，减少学生压力，从主观上改变对篮球的态度。当然分数仍然是衡量教学的重要指标，只是应该淡化唯分数论，以篮球教学和学生为主体......”。

4、“.....关键词分层教学法初中篮球教育体育教学引言在教学过程中，要充分考虑学生的实际情况从而进行差在初中篮球教学中的应用研究知识文库，田力娜分层教学法在初中体育篮球教学中的应用课堂内外，。积极教学评价分层，发挥学生主观能动改变唯分数论思想，以篮球素养为主要评判标准在学习篮球时，许多学生甚至是教师都本着分数至上的思想，这样并不是不好，但是准的学生可以有效提高学习信心，从而减少摆烂心理。结束语总而言之，分层教学的主要目的是突出学生在学习中的主体地位。完善的分层教学可以有效激发学生的学习热情，成为篮球学习的主人。当然，分层教学对于教师提出了更大的考验，教师应当主动提升教学水平......”。

5、“.....学生会产生篮球不就是投篮吗这种不正确的篮球观。淡化分数可以有效激发学生学习热情，减少学生压力，从主观上改变对篮球的态度。当然分数仍然是衡量教学的重要指标，只是应该淡化唯分数论，以篮球教学和学生为主体，而不是以分数为主体。渐增大，部分学生可能会丧失学习篮球的兴趣，甚至是丧失自信。而分层教学就完全可以避免这些问题，在经过仔细的考量后所做出的方案可以最大程度激发学生学习兴趣，以此提高篮球教学整体水平。积极教学评价分层，发挥学生主观能动改变唯分数论思想，以篮球素养为主，既可以尊重学生，也可以吸引学生完善自身篮球技能......”。

6、“.....例如在学习篮球中的移动时，虽然是较为简单的动作，但也是学生学习篮球的基本功之。在学习这个动作时，教师可以给出不同动作的评价，有的学生整体动作稍有瑕疵，但其中的兩个动作非化教学，这种教学策略就是分层教学。在初中篮球教学中实行分层教学的目的主要是优化体育教学，提高教学过程中的质量以及效率。同时，初中学生心理以及身体素质差距较大，传统教学难以完全发挥作用。在自主学习身体体能动作理解等等方面的差异下，学生篮球素养差异过于强调分数的重要性会使学生忽视学习中的细节。例如，如果过于强调投篮分数的重要性，学生就会味地投篮，忽视其他的技术细节。这不仅不利于学生对篮球的学习......”。

7、“.....学生会产生篮球不就是投篮吗这种不正确的篮球观。淡化分数可以有效学生学习。在教学过程中起到引导监督的作用，发挥学生自主的学习能力，调动学生参与热情。因此，在教学过程中对目标内容评价进行分层的分层策略是完全可行的。依托这样的教学策略，可以营造出良性有趣的课堂环境，进行高效率的学习和教学。参考文献周桂良分层教学标准。根据分层评价就可以及时给学生提出合理建议。有的学生蹬地和迈脚动作僵硬不连贯，教师就可以分层让他以较慢动作完成有的学生因为腿部力量较为薄弱，滑步时身体上下起伏较大，这时教师也可以指导如何加强腿部力量。当然，也可以将动作分层赋分......”。

8、“.....差异化的教学，但是不可忽略，学生本身的差异并不能完全被填平。所以在评价的时候也应该进行分层操作，这样来才能体现学生主体地位。当然，教师在制定差异化评价内容时要确保评价依据合理，内容正确，方式和结果人性化。在这样的标准下评保持对于篮球的兴趣，不至于过多的训练引起厌烦心理利用目标分层和团队意识充分营造学习氛围在进行目标分层时，可以将学生依据篮球能力划分不同的组别，对于篮球素养高的可以教授较为高难度的团队篮球动作，例如传球，运球，投球分配给不同人员配合完成。以此营造因此，要对学生的教学过程分层......”。

9、“.....实际上在篮球教学中，应当将学生放在主体地位，将学生的知识能力都考虑其中，从而对教学的目标进行以学生为主体的分层。比如，在教学中男女生的身体素质差异分营造学习氛围在进行目标分层时，可以将学生依据篮球能力划分不同的组别，对于篮球素养高的可以教授较为高难度的团队篮球动作，例如传球，运球，投球分配给不同人员配合完成。以此营造集体的学习氛围，用团队练习的乐趣来吸引基础较为薄弱的同学自勉。这样来，学效率的学习和教学。参考文献周桂良分层教学法在初中篮球教学中的应用研究知识文库，田力娜分层教学法在初中体育篮球教学中的应用课堂内外，。比如......”。