1、“.....下面我们起看看，教师将学生拍摄的视频整理好，播放出来。播放完学生拍摄的视频后，教师对参与拍摄的学生进行鼓励，并与学生分享自己和朋友之间的趣事，然后让学生说说在建立友谊时，我们应该怎么做教师要鼓励学生大胆开放的表达自己观点，而学生经过思考会表示在建立友谊过程中，应该积极主动的表达自己，让别人可可以尝试采取情境教学模式，结合教学内容，为学生构建相对应的学习情境，指引学生在情境中感悟践行道德与法治知识，促进学生良好道德观念的形成。情境教学在初中道德与法治教学中的应用分析论文原稿。学生准备。随机进行采访，并收集资料。学生与教师进行沟通，准备好拍摄工具，完成拍摄任务，并且各组学生安排人进行文字材料记录，情境教学在初中道德与法治教学中的应用分析论文原稿治教师必须结合学生的学习需求，更新自身的教学观念，科学合理的应用情境教学法，引导学生更加积极地探索道德与法治知识，满足学生的综合发展需求。参考文献刘忠荣情境教学法在初中道德与法治课中的运用分析新课程，吴静情境教学在初中道德与法治课中的应用探究情感读本，刘亮试析情境教学法在初中道德与法治课中的运用新课程研究种情况......”。

2、“.....在课堂教学中，教师通过与学生就这情境进行全面的讨论，让学生可以在讨论中学会如何解决与朋友的冲突。在让友谊之树常青课堂教学中，教师通过情境教学法的应用，让学生充分意识到友谊的建议需要开放自己，并持续性的行动，而友谊则需要通过尊重对方关心对方来精心呵护，并且面对友谊中的冲突，要学会道德观念的形成有极大影响。因此，在实践中，初中道德与法治教师必须结合学生的学习需求，更新自身的教学观念，科学合理的应用情境教学法，引导学生更加积极地探索道德与法治知识，满足学生的综合发展需求。参考文献刘忠荣情境教学法在初中道德与法治课中的运用分析新课程，吴静情境教学在初中道德与法治课中的应用探究情感读本，刘，教师让学生继续情景剧表演天小王发现小张表现的和平常不样，小王询问再后，小张依然不肯告诉小王，并且小张感觉小王有些不尊重自己，直询问自己的隐私。对此，教师让学生思考朋友之间是否要保持距离这问题。随后继续进行情景剧小张在与其他同学交流的时候，不小心将小王的秘密告诉了其他同学，结果小王非常生气，与小张大吵架，面对这了解自己接纳自己，这样才能更好的促进友谊发展......”。

3、“.....我们可以看到很多同学建立友谊的经验，那么大家可不可以在课堂上分享下自己的建立友谊经验，在学生分享完自己的经验以后，教师让其他学生进行补充，让学生可以在相互讨论中，总结出建立友谊的方法技巧。随后，教师引导学生在课堂上将自己后期交给教师进行整理。入教师在进入课堂后，用多媒体为学生播放歌曲友谊地久天长，让学生根据歌曲来感受友谊，然后教师将友谊的话题引入课堂上，并让学生说说提起友谊最先想到的是谁当学生说出自己的朋友以后，教师对学生进行引导大家都很重视自己的友谊，这节课我们就学习剧中小王与小张两人是十分要好的朋友，有天小王生病了，小张去医院看望小王，发现小王表现得闷闷不乐，小张不知道如何做才可以让小王开心些，向其他同学请教。而其他同学则为小王提出各种建议，如送礼物帮他补课等，这时教师可以根据情景剧，抛出关于友谊的故事，在课前我们班的同学在校园中采访了些同学，关于友谊的故事，下面我们起看看，教师将学生拍摄的视频整理好，播放出来。播放完学生拍摄的视频后，教师对参与拍摄的学生进行鼓励，并与学生分享自己和朋友之间的趣事，然后让学生说说在建立友谊时......”。

4、“.....而学生经过思考会情境教学在初中道德与法治教学中的应用分析论文原稿将其应用在课堂教学中，可以指引学生在具体的情境实践中掌握知识，有助于学生学习主动性的提升。初中道德与法治课程是门理论性很强的学科，这也使得很多初中生在学习道德与法治课程知识时，缺乏良好的兴趣。情境教学在初中道德与法治教学中的应用分析论文原稿。学生准备。随机进行采访，并收集资料。学生与教师进行沟通，准备好拍摄教学内容。在初中道德与法治教材编写中，大多会通过不同的方式展现出不同的内容，如正文运用你的经验拓展空间探究与分享相关链接等，都会通过不同的方式表现出来，尤其是正文，其内容相对比较正式，抽象性概括性强，而活动性的内容则相对比较开放灵活。在教学中，教师通过情境教学法的应用，可以对课堂教学内容进行有效的整合，让教学内内容进行有效的整合，让教学内容更加灵活课堂情节更加丰富。促进学生学习迁移。学习迁移是学生在解决实际问题实现创新的关键能力，人们的知识技能是需要在定环境中获取的，而这种环境会对人们的知识迁移产生巨大影响。析让友谊之树常青是人教版初中道德与法治教材上册的内容......”。

5、“.....并指引学生学会呵护自摘要情境教学法是新课程改革下产生的种现代化教学手段，将其应用在课堂教学中，可以指引学生在具体的情境实践中掌握知识，有助于学生学习主动性的提升。初中道德与法治课程是门理论性很强的学科，这也使得很多初中生在学习道德与法治课程知识时，缺乏良好的兴趣。通过情境教学模式，可以指引学生将学到的理论知识更好的应用到实践中，促用恰当的方法进行处理，正确的看待友谊中受到的伤害。通过这样的课堂设置，显著提高了学生的学习积极性，学生在课堂上表现的十分积极，全面加深了学生对于友谊的认知，提高了学生的学习效果。总結综上所述，初中道德与法治课程是初中教育中十分重要的门课程，其对于学生健康思想道德观念的形成有极大影响。因此，在实践中，初中道德与法编排的情景剧表现出来，在情景剧中小王与小张两人是十分要好的朋友，有天小王生病了，小张去医院看望小王，发现小王表现得闷闷不乐，小张不知道如何做才可以让小王开心些，向其他同学请教。而其他同学则为小王提出各种建议，如送礼物帮他补课等，这时教师可以根据情景剧，抛出问题如何表达对朋友的关系，怎样去呵护友谊学生思考结束后......”。

6、“.....在课前我们班的同学在校园中采访了些同学亮试析情境教学法在初学体育课堂教学内自身的学习水平。摘要我国大学体育教学改革的发展经历了个阶段第阶段是追求技术阶段，强调对体育知识和技能的掌握第阶段是追求体质阶段，重视增强课堂上的运动负荷量和运动密度第阶段则是教学改革阶段，强调激发学生的个性高校民族传统体育教学手段分析论文原稿对少数民族体育运动的参与热情，也能够为少数民族体育项目的传承与发展提供更多样化的选择。以北方大学的冰上项目为例，冰上项目可以锻炼学生的身体素质，让大学生在自然环境中享受拼搏的乐趣，在寒冷环境中养成不断拼搏努功能，弘扬中华民族的优秀文化，将民族体育运动与历史文化相结合，让学生在运动的同时充分了解中华民族的传统文化，使学生树立正确的运动观念文化观念。高校民族传统体育教学手段分析论文原稿。开发具有地域特色的民族量的提升。树立更高的体育教学目标在大学体育课堂教学中，由于学生缺乏对民族传统体育运动的兴趣，民族传统体育运动的开展效果不理想。因此大学必须要转变学生的观念，让学生明确体育教学不仅能增强体质，提高健康水平，而缺乏个性化教学随着我国大学的扩招......”。

7、“.....对于体育运动的需求也存在许多的差异。在这趋势下大学体育教学应该采取多样化的措施，满足学生的个性化需要，但很多大学依然采用老套的教学方法，限制了学生的兴趣需求。课程设置不合理在大学体育教学开展中，由于很多学生没有树立正确的体育运动观念，在体育课堂中大多数是为了完成教学任务的要求从而获得学分，很难积极主动地参与课堂教学之中，导致课堂教学效率不高。目前很多的大学性。高校民族传统体育教学手段分析论文原稿。民族传统体育在大学体育教学中的实践策略优化师资队伍结构，构建完善的学科教育体系在大学民族传统体育教育事业不断发展的背景下，由于缺少专业的师资力量，导致传统体育教量的提升。课程设置不合理在大学体育教学开展中，由于很多学生没有树立正确的体育运动观念，在体育课堂中大多数是为了完成教学任务的要求从而获得学分，很难积极主动地参与课堂教学之中，导致课堂教学效率不高。目前很多的念。缺乏个性化教学随着我国大学的扩招，大学生数量不断增加，对于体育运动的需求也存在许多的差异。在这趋势下大学体育教学应该采取多样化的措施，满足学生的个性化需要，但很多大学依然采用老套的教学方法......”。

8、“.....在内容和形式方面缺乏有效创新，没有根据大学生的实际需求和社会发展趋势对教学内容进行全面调整，导致学生在体育课堂教学中缺乏足够的学习兴趣，严重影响了学生的主動性和积极性。人的指导作用，促使学生主动参与民族传统体育运动。要注重大学民族传统体育事业的教学体系开发，深入挖掘更多优秀的课程资源，在体育课堂中设置毽球珍珠球武术板鞋竞速射弩等传统体育竞技项目和表演项目，满足学生的个性化要转变学生的观念，让学生明确体育教学不仅谊的故事，下面我们起看看，教师将学生拍摄的视频整理好，播放出来。播放完学生拍摄的视频后，教师对参与拍摄的学生进行鼓励，并与学生分享自己和朋友之间的趣事，然后让学生说说在建立友谊时，我们应该怎么做教师要鼓励学生大胆开放的表达自己观点，而学生经过思考会表示在建立友谊过程中，应该积极主动的表达自己，让别人可可以尝试采取情境教学模式，结合教学内容，为学生构建相对应的学习情境，指引学生在情境中感悟践行道德与法治知识，促进学生良好道德观念的形成。情境教学在初中道德与法治教学中的应用分析论文原稿......”。

9、“.....随机进行采访，并收集资料。学生与教师进行沟通，准备好拍摄工具，完成拍摄任务，并且各组学生安排人进行文字材料记录，情境教学在初中道德与法治教学中的应用分析论文原稿治教师必须结合学生的学习需求，更新自身的教学观念，科学合理的应用情境教学法，引导学生更加积极地探索道德与法治知识，满足学生的综合发展需求。参考文献刘忠荣情境教学法在初中道德与法治课中的运用分析新课程，吴静情境教学在初中道德与法治课中的应用探究情感读本，刘亮试析情境教学法在初中道德与法治课中的运用新课程研究种情况，小王与小张该如何处理友谊。在课堂教学中，教师通过与学生就这情境进行全面的讨论，让学生可以在讨论中学会如何解决与朋友的冲突。在让友谊之树常青课堂教学中，教师通过情境教学法的应用，让学生充分意识到友谊的建议需要开放自己，并持续性的行动，而友谊则需要通过尊重对方关心对方来精心呵护，并且面对友谊中的冲突，要学会道德观念的形成有极大影响。因此，在实践中，初中道德与法治教师必须结合学生的学习需求，更新自身的教学观念，科学合理的应用情境教学法，引导学生更加积极地探索道德与法治知识，满足学生的综合发展需求......”。