1、“.....影响了实训效果。摘要本文以产教融合利益相关者为视角，对高职院校产教融合利益相关者进行了识别和分类，根据不同利益高职产教融合绩效评价及改进措施分析论文原稿校产教融合评价体系基于个案评价利用评价指标体系，笔者以所在院校及周边高职院校为个案调研对象，对产教融合实施绩效进行了测评，综合评测成绩，有如下问题相关投入不足且来源单从产教括两大部分。第部分是被访问者的基本信息，包括性别单位职务......”。

2、“.....第大部分是针对指标要素的重要性进行评分。问卷共发放了份问卷，最终回收份问卷，其中有很少有真正来自企业的技术型专家人才。双师型比例虽高，但真正前往企业挂职且有收获的较少。同时，校企低层次合作问题较为严重，引进企业教材数量校企共建课程数量校企共建教材数量等合利益相关者这个命名源自于经济学范畴，其概念为众多学术界相关专家学者所探讨，本文在研究高职产教融合绩效评价时引入利益相关者......”。

3、“.....由此，通过对这些需求职责以及角色行为的分析可以形成相应产教融合评价指标的构成要素。其中，由于利益相关者理论与高职产教融合的实施能够较好的契合起来，故而从利益相关者角度进行评价与研究，并尝试探索高职产教融合的实现途径。高职产教融合绩效评价及改进措施分析论文原稿。从上述分析中可以确定，学生家长普通公众团体等边缘利益相关者对于产教融合的影......”。

4、“.....从而删选出合适的评价指标要素，为本文提供个较为科学合理的评价参考主体。其中，由于利益相关者理论与高职产教融学术型出身，很少有真正来自企业的技术型专家人才。双师型比例虽高，但真正前往企业挂职且有收获的较少。同时，校企低层次合作问题较为严重......”。

5、“.....本文以高职产教融合实施过程中的利益相关者为研究视角，对产教融合的绩效进行评价与研究，并尝试探索高职产教融合的实现途故而，最终选择学校学生企业和政府部门作为本研究利益主体。这类利益相关者需要在产教融合实施过程中积极贡献自身力量，准确的找到自身在这其中所扮演的角色，明确自己的职责，了解自己校企业投入较少，基本以政府的投入为主，占到以上......”。

6、“.....企业提供的设施设备只有极少部分，无法满足学生日常实践教学所用。同时，学生人均实践经响较小。为了简化研究步骤，将这两类利益相关者剔除出本研究内容中。而在高职产教融合开展的过程中，核心利益相关者中的学校学生和企业以及次级利益相关者中的政府发挥着举足轻重的作用的实施能够较好的契合起来，故而从利益相关者角度出发去探究产教融合的绩效与发展的也成为较为热门的研究出发点......”。

7、“.....对产教融合的绩教材数量等合作项目较少，极大影响了产教融合的实施质量。利益相关者这个命名源自于经济学范畴，其概念为众多学术界相关专家学者所探讨，本文在研究高职产教融合绩效评价时引入利益相关相对而言也是无法满足日常实践所需，影响了实训效果。高职产教融合绩效评价及改进措施分析论文原稿......”。

8、“.....笔者以所在院校及周边高职院校为个案调研对象，对产教融合实施绩效进行了测评，综合评测成绩，有如下问题相关投入不足且来源单从产教融合环境的评价中发现相关高职的基本信息，包括性别单位职务，目的是为分辨其对产教融合的认识，第大部分是针对指标要素的重要性进行评分。问卷共发放了份问卷，最终回收份问卷，其中有效问卷共份，回收率......”。

9、“.....进而根据问卷调查，确定了相应评价指标要素，最终构建出高职院校产教合环境的评价中发现相关高职院校企业投入较少，基本以政府的投入为主，占到以上，主要用于校内实训基地建设及设施设备的购买，企业提供的设施设备只有极少部分，无法满足学生日常实践教效问卷共份，回收率。经过专家对指标要素的斟酌删选评价打分修订，利用层次分析法计算指标权重......”。