1、“.....王艳玲小学生数学问题解决的表现及影响因素的研究東北师范大学，。摘要长期以来，数学教师的教学模式是以灌输和说教题海和试卷为主，即便有些教师重视解决问题能力的小学数学课堂解决问题的教学策略分析论文原稿略教学实践研究以小学数学转化策略为例扬州大学，王艳玲小学生数学问题解决的表现及影响因素的研究東北师范大学，。小学数学解决问题教学策略小学生特别是低年级小学生的数学基础不牢，教师在解决问题策略的实施中定要主......”。

2、“.....但是留给学生的自主空间不够，交流讨论机会不多，不善于结合学生的生活进行问题设计，把解决问题能力的提升片面视为应用题解题能力的提升，将自己的解题思路和方法直接灌输给学的数学数量关系，在很多应用题中都有涉及，其目的就是引导学生掌握这样种基本的数学逻辑单价数量总价，在解题过程中，可以得益于学生对数学模型的充分理解和记忆而轻易化解。数学模型的建立需要教师的引导，因为小学生的数建立数学模型是彰显数学本质和规律的重要方式......”。

3、“.....虽然在定程度上提升了小学生的应试能力，但是大量习题本质上都是个数学概念，个数学定理，套数学逻辑的体现，重复思维，教师可以给学生讲讲事例，比如数学家因为个小数点计算而导致定理的推导出现问题科学家因为个小数点点错而导致火箭发射失败医学上因为些小数点点错，影响到对病人的医疗效果等。让学生从这些大事件上认识到小数点分成两份或者份，这时教师可以从学生的疑问出发，借助于电子白板引入分数概念，同时让学生认识到学好数学对于生活的重要性小学数学课堂解决问题的教学策略分析论文原稿......”。

4、“.....犯很多学生的成长。多媒体的发展为数学教学提供了很大的方便，特别是在培育学生解题能力方面，多媒体的优势是明显的。小学数学教师要关注信息技术的发展，借助于多媒体的形象性和生动性来激发学生解决问题的兴趣和动力。比如，在不会小数买不了东西啊。学生提出的问题很好，为了提升学生的严谨数学思维，教师可以给学生讲讲事例......”。

5、“.....达到以问题带问题的数学教学效果。教师要在平时的数学测验和考试中注意收集和整理学生的常见认识，在解决问题教学的实践中有的放矢地促进学生的成长小学数学课堂解决问题的教学策略分析论文原稿。质疑精神的重要契机。因为有的学生会提出问题小数点真的那么重要吗我觉得不是，我虽然不懂小数，但我经常去文具店，各种各样的价格，我却从来没有因为不会小数买不了东西啊。学生提出的问题很好，为了提升学生的严谨数学型解决问题的好习惯。小学生在数学学习中会遇到很多问题，犯很多，这不是坏事......”。

6、“.....教师可以引导学生主动提出和思考相关问题，提升学生自主提出问题的意识和能力。点错小数点是学生非常爱犯的毛，这不是坏事，其中暗含了重要的数学问题，教师可以引导学生主动提出和思考相关问题，提升学生自主提出问题的意识和能力。点错小数点是学生非常爱犯的毛病，既体现了学生对于数学这门严谨学科的不适性，同时也是激发学生的分数的学习中，教师就可以给学生展示个漂亮的奶油蛋糕，让学生思考如何把个蛋糕切成均等的份或者份。多媒体的融入下子把学生的学习热情调动起来......”。

7、“.....只能切点错，影响到对病人的医疗效果等。让学生从这些大事件上认识到小数点的重要性，达到以问题带问题的数学教学效果。教师要在平时的数学测验和考试中注意收集和整理学生的常见认识，在解决问题教学的实践中有的放矢地促进病，既体现了学生对于数学这门严谨学科的不适性，同时也是激发学生的质疑精神的重要契机。因为有的学生会提出问题小数点真的那么重要吗我觉得不是，我虽然不懂小数，但我经常去文具店，各种各样的价格......”。

8、“.....在解题过程中，可以得益于学生对数学模型的充分理解和记忆而轻易化解。数学模型的建立需要教师的引导，因为小学生的数学归纳能力较为不足，需要教师结合具体的数学应用题类型进行启迪，使学生养成运用数学模题海战术的习惯，虽然在定程度上提升了小学生的应试能力，但是大量习题本质上都是个数学概念，个数学定理，套数学逻辑的体现，重复性的无效习题使得学生的数学思维并没有得到有效的锻炼。基于这样的现实问题，有必要建重要性，但是留给学生的自主空间不够，交流讨论机会不多......”。

9、“.....把解决问题能力的提升片面视为应用题解题能力的提升，将自己的解题思路和方法直接灌输给学生，限制了学生的数学思维和综合素养善于从学生的生活出发进行问题的设计和安排，通过提供些具有生活内涵的数学问题，降低学生的畏难心理，激发学生的解题兴趣小学数学课堂解决问题的教学策略分析论文原稿。参考文献王茜面向数学核心能力培养的解决问题的生，限制了学生的数学思维和综合素养。解决问题的价值正在于对以上教学弊端进行改进，在解决问题的实践活动中培育学生的数学学习兴趣......”。