1、“.....使得课堂教学中出现注入用词不当，搭配，语态问题等语言知识不够规范的问题，比如运用主要包括在特定的情境中选择句式与了解个句子如何在特定的情境中实现自身的功能。比如，在下面的例子中如果教师与学生所进行的交流只是口语练习中的个环节，每个人都能看到桌上有钢笔，那么由于现实生活中很少有人会对众语言教学中的规范性与得体性分析论文原稿流，合作与共享的技能，要求英语教师与时俱进，把握好教学中的语言规范性与得体性，为学生创造个更加良好的语言学习环境。语言教学中的规范性与得体性分析论文原稿。语言的正确性与得体性在英语教学过程中主要涉及到听说读写个方面的内容，并且都直接关系到学生的语言实践活动。在传统的英语教学过程中，英语学习过程就是将词典具体例子......”。

2、“.....在英语教师备课过沉重，常常更多的考虑的是哪些部分有利于语言系统底层规则的传授，因此在具体教学时常常更注重语言使用的正确性，忽略了语言教学在实践层面语言知识运用的得体性。语言使用者对语言规则的掌握需要在具体的语言知识运用过程中才能得到有效检测。关键词语言教学规范性得体性也越来越突出，成为打开国门看世界的个重要工具，并且随着我国在国际交流合作中的参与程度的加深，英语的重要性也更加凸显，需要在英语教学中注重提升学生的英语教学能力，掌握与人交流，合作与共享的技能，要求英语教师与时俱进，把握好教学中的语言规范性与得体性，为学生创造个更加良好的语言学习环境。语言教学中的规范性与得体有人认为语言运用是种情景再现，在课堂教学过程中，教师借助具体的事物与环境开展教学......”。

3、“.....语言的正确性与得体性在英语教学过程中主要涉及到听说读写个方面的内容，并且都直接关系到学生的语言实践活动。在传统的英语教学过程中，英语学习过程就是将词典中挑选出的词条按照定的语句结构法则组织，董晓敏近十年来教师语言研究述评南京师范大学文学院学报，李海涛教师语言力度的两个问题川理工学院学报，。语言知识的运用主要包括在特定的情境中选择句式与了解个句子如何在特定的情境中实现自身的功能。比如，在下面的例子中学生完成语言教学任务的基础上开展教学，让学生的主要注意力放在如何正确合理的使用语言上，而不是对单的句子或者单词的使用。在实际教学过程中，为了完成相应的交际任务，学生甚至会被迫编造语句，在这个过程中虽然可能会出错，但是他们最终会掌握真正的语言运用能力，毕竟在实际生活中......”。

4、“.....让学生在个特殊的环境中扮演不同的角色来完成教学任务，不仅为学生提供了练习英语的机会，还能够掌握在特定的情境中应当得体的表达，学会在具体的情境中如何合理的表达自己的思想，即使遇到意外状况也能够灵活应对。语法翻译教学会深刻地影响学生的学习习惯，当学生将过多的注意力集中在单个的单词上时，往往会忽略了单词的知识水平，兴趣爱好等息息相关。在交流中，学生边提供自己的信息，边从对方获取对方的信息，事实上这些交流都很有教学价值。采取适当的教学方法传统的英语教学是围绕教师开展的，学生只是被动的学习，自主学习与思考的能力比较茶，需要转变教学方式，充分尊重学生的学习主体地位，合理选择教学方法，引导学生自主学习......”。

5、“.....每个人都能看到桌上有钢笔，那么由于现实生活中很少有人会对众所周知的东西进行提问，所以教师的提问并不能实现正常交流的功能。也就是说，无论是教师的问，还是学生的答，都是种形式，并没有获得信息交流的效果。语言教学中的规范性与得体性分析论文原稿。教学原则，瞄准教学目的，有的放矢，才能会获得更好的教学效果。因此，教师要不断提升自身得体适用语言的能力，夯实语言功底，在不断的自我纠正与思考中进步，更好地帮助学生开展语言学习。参考文献行教师教学要与学生的生活相关联，学校设置的包括历史社会自然等学课，是学生获取知识的重要渠道，教师在教学英语时可以从这些学科中选择教学材料，这不仅能够有效激发学生的学习兴趣，还能引导学生主动去学习，将其翻译为自己的母语......”。

6、“.....加深英语学习印象的同时，更好地理解母语好语言。语言是种工具，也是种交流的纽带，在语言教学过程中，教师的语言使用的规范性与得体性都直接关系到学生的语言学习效果。教师的语言使用规范性与得体性，不仅仅能够彰显教师的个人素质，还是课堂教学效果的重要要素，充分展现了语言教学的艺术性所在。教师要从质与量两个层面来把握语言教学，兼顾语言教学的内容与形式，坚持所在的句子，段落以及文章整体索要表述的意思，过多的语法分析练习又会影响学生的理性思维的培养与发展，使得学生在学习中过度注重細节。可以说，的教学方法不仅影响学生的社会交际能力的提升，还不利于学生学习潜能的挖掘，旦出现语言知识运用的机会时，常常会因为能力的缺失而退却。而采用目标教学法，以教学任务为中心......”。

7、“.....人为创设的语言环境，机械式地对答，使得英语课堂变得僵硬，缺乏灵活性，与实际的英语世界存在很大的差异。甚至学生会被迫学习些实际生活并不需要的语言结构，而在现实中遇到特殊的语言情景，又不知道如何有效应对，应变能力比较差。教师通过创设。学生大多对于自身生活相关的学习资料感兴趣，而在语言的掌握中也往往会涉及到个人的兴趣爱好与习惯等内容，可以说个人的语言能反映个人的特点。现在有两种情景个学生作为东道主来招待外国友人，个学生到外国友人家做客，在这两种情境中，双方的交流已经摆脱了传统课堂交流的彩排，而真正是两个人的交流......”。

8、“.....自身所开展的英语教学个基本任务就是引导学生掌握定的词汇与语法知识，英语语言的运用需要学生在更高的学习阶段才能进行。但事实上，英语教师还有项需要长期坚持的任务，那就是引导学生在实际的环境中灵活使用语言，而不是简单的将学生视为语言知识存储的机器。具体来说可以从以下几方面，等。英语学习过程中常常会出现个词有多种含义的现象，在语境的影响下，人们在面对词多义时才不会存在误解。通常语境主要涉及到个方面内容是由口语的前言后语以及书面语的上下文构成的上下文语境是由时间地点场合等非语言要素构成的情景语境是由所处的历史文化背景，社会习俗，社会价值观周知的东西进行提问，所以教师的提问并不能实现正常交流的功能。也就是说，无论是教师的问，还是学生的答，都是种形式，并没有获得信息交流的效果......”。

9、“.....会出现知识迁移的现象，尤其是在学习英语这样的第语言过程中，学生的母语会在不知不觉中影响到学生的英语学习，如借助母语的使用形式来表述中挑选出的词条按照定的语句结构法则组织起来，但事实上，语言的学习并不仅仅只是能够正确的完成语句的听说读写，还需要了解在具体交际中如何强化使用效果，这就关系到语言的准确性与得体性。有人认为语言运用是种情景再现，在课堂教学过程中，教师借助具体的事物与环境开展教学，这些具体的事物以及环境就是种教学情境。语言知识的随着经济全球化的不断深入发展，人才在全球范围内的流动速度越来越快，世界各地无论是科技还是教育等领域开展合作交流的步伐越来越快，英语教学的地位也越来越突出，成为打开国门看世界的个重要工具......”。