1、“.....促进教学工作的全面开展的不同掌握程度来安排的，这也是分层教学理念的渗透路径。分层教学在初中化学教学中具体应用前面我们介绍了分层教学概念和其在初中化学教学中的应用现状，接下来我们探讨下在强化这种教学方法的实施应用中，化学老师该如何做才能促进教分层教学在初中化学教学中的应用概述论文原稿有分层教学的理念，因为化学老师在对不同学生提问时，问题的难度都或多或少存在差异，这种差异的原因来源于不同学生本身对这部分化学知识掌握程度的不同，并且当老师把问题抛出后还可以激发学生的动脑能力......”。

2、“.....从上面分层教学的概念中可知，这种教学方法的针对性很强，可以切实关照到不同等级层次的学生学习情况，真正实现因材施教。在传统的初中化学教学过程中，老师往往会学习情况，而合理分层教学可以有效帮助老师实现这个目标，在初步了解学生情况后，再根据每个班学生的化学水平进行分层教学，这样不但可以挖掘学生在化学方面的潜能，还能活跃课堂氛围。在学习过程中，学生旦遇到瓶颈就很容易失去信心，化学老师在布置课后作业时，也应该按照学生的不同掌握水平来进行分配......”。

3、“.....在作业设计的过程中，不同水平的学生完成的任务和要求不同。比如，对于第层次的学生，老师可以布置些冲刺题目，对于这部分学生既有挑张蕾分层教学法在初中英语教学中的应用读与写，。初中化学是门实践性很强的课程，在课堂教学中难免要开展实验教学，所以化学老师可以根据实验流程和数据整理的难易程度将实验活动分配给不同层次的学生小组，让他们自行探索，自己总结是将学生的个人兴趣对课本知识的掌握情况日常学习习惯以及独立学习的能力和实践能力等作为分层指标，分出第等级第等级和第等级......”。

4、“.....这样可以促进教学工作更好的开展，并关照习水平要求，从而推动课堂教学任务的开展，提高教学效率和学生成绩。针对初中化学这种实践性很强的课程，采用分层教学法更可以突出教学目标，实现教学目的。在化学教学中采用分层教学法实则就是根据学生对化学的掌握情况和学生差异化的先阐述了分层教学的概念和应用现状，进而提出种分层教学法在初中化学教学中的应用方式，以供同行参考借鉴分层教学在初中化学教学中的应用概述论文原稿。关键词分层教学初中化学教学应用概述在传统的教育方式中渗透有分层教学理念......”。

5、“.....整理实验结果。这样在实验结束后的分享交流中，每个学生都有发言的内容与感想，在无形中就提高了学生在课堂上的参与度，还促进了不同层次间学生的交流。同时在激发学生学习热情的同时，也让他们相互学习，优劣互补，共同进步。生学习的质量和效率，最终提高学生的化学成绩。参考文献施术惦分层教学在初中化学教学中的应用探究当代教研论丛，易雪萍分层教学法在初中化学教学中的应用课程教育研究，李瑞分层教学法在初中数学教学中的应用探讨中国校外教育，容对于第层次的学生，老师在备课中可以不设置引申内容......”。

6、“.....多强调课本基础，这样不但便于学生理解，还可以不同程度地提高学生的学习兴趣和学习效率分层教学在初中化学教学中的应用概述论文原稿。摘要新到不同的学生，最终实现较好的教学效果。结语总而言之，在初中化学教学中，分层教学法的应用是满足新课标教学要求的种重要方式。在化学分层教学中，不但可以因材施教满足不同水平和能力的学生的学习要求，还可以充分利用教学资源，提高学习能力进行因材施教，相对传统教学方法，分层教学法的针对性更强，它可以灵活根据学生对已学知识的掌握情况与进度来调整教学......”。

7、“.....其重点在于将教学工作分层。具体分层原理但因没有将其单独提出来，所以这种教学方式依旧隐姓埋名，其传播和普及程度受到限制。新课改后，明确提出分层教学法符合当下时代教育的需求，鼓励老师们积极采用这样的教学方式来授课，以实现因材施教，满足不同学生个性化差异和不同的课程标准要求初中化学教学应当面向全体学生，尊重学生的个体差异。采用分层教学法，能够满足新课程标准要求，使化学教学实践活动面向每位学生，调动学生的学习积极性与学习兴趣，有助于提高学习效率与学生综合素养。根据个人教学经验......”。

8、“.....順应新课标的要求和时代趋势。传统的备课则是老师对课本内容的总结和升华，主要是扎根于课本，而现在老师需要根据不同层次学生的特点调整备课内容，比如针对第层次的学生，老师在备课中要多加入些升华和引申的教学，这样有利于学生之间优缺互补分层教学在初中化学教学中的应用概述论文原稿。针对分好层次的学生，老师也需要制定相应的分层教学目标和计划，在备课中要针对不同层次的学生适当修改备课内容。老师是教学过程中的个重要角色，要想顺学工作的顺利有效开展既然要实施分层教学......”。

9、“.....因此开展这种教学方法前，老师首要工作就是将初中生按照分层标准进行分层，切记此处的分层不是传统意义上将学生分为优良中差，而是根据学生的学习能力和学习水平以题的答案。看似简单的课堂提问，不仅考察了学生对知识点的掌握情况，还吸引了学生的积极性和注意力，强化了学习效果，这种提问环节的设计就是分层教学理念的实际应用体现。另外，有些化学老师在布置课后化学作业时也是按照学生对课堂知将教学目标按照教学内容进行分配，这样在定程度上提高了化学教学质量，这实际上也是分层教学理念的渗透表现，这种现象还体现在化学课堂教学中......”。