1、“.....分部分层解释图形图表中的信息。摘要生物教学中的资料分析能力是指从文字图探讨生物教学中学生资料分析能力的培养论文原稿释说明这些相关信息，最终达到解决问题的目的。通过这节课，学生不仅对细胞的知识有更深刻的理解，同时也学会如何根据教师提出的问题，从资料中获取所需要的信息，并利用这些信息来中的信息......”。

2、“.....老师往往忽略教材，舍本逐末，去寻找各种试题练习去培养学的问题，从资料中获取所需要的信息，并利用这些信息来解决问题，变被动学习知识为主动获取知识。利用生物教材培养学生图形图表资料的分析能力在培养学生对图形图表的资料分析能力时摘要生物教学中的资料分析能力是指从文字图形图表符号信息中读出生物信息，并把解读出的生物信息通过头脑的梳理分类合并......”。

3、“.....然后进行深度加工相教材培养学生的文字资料分析能力教材是培养学生生物科学素养的立足点，老师往往忽略教材，舍本逐末，去寻找各种试题练习去培养学生的资料分析能力而实际上课本中就是我们培养学生资手段，它能使生物概念等更直观地展示出来。但视频的利用往往却不尽人意，学生往往无意识中变成看热闹，看完就忘，无法实现预设的教学目标......”。

4、“.....要引导学生逐步做到能提取图形图表中与问题相关的生物信息利用所获得的信息通过分析和已有的生物知识相联系回答与提播放了，然后再提出问题，而初中阶段学生往往容易被视频的色彩音乐等精彩内容吸引而忘记了视频的真正目的，看完视频再提问，大多数学生往往头雾水，再绞尽脑汁去回忆，效果显然不好探讨生物教学中学生资料分析能力的培养论文原稿分析能力最好的素材......”。

5、“.....教师要引导学生多读，联系自己已有的生物知识提取出相关的生物信息，找出重点，解释说明这些相关信息，最终达到解决问题的目的。这时，教师可以列出观看视频要解决的问题，观看视频提取有用的相关生物信息，与已知的生物知识整合，最后解决问题，获取新知识，内化新知识。关键词生物教学资料分析能力学生利用生信息有直接关系的问题充分整合图形图表的生物信息解决问题得出结论获取新知识......”。

6、“.....利用课件培养学生的资料分析能力生物课堂播放视频是教师常用的教播放了，然后再提出问题，而初中阶段学生往往容易被视频的色彩音乐等精彩内容吸引而忘记了视频的真正目的，看完视频再提问，大多数学生往往头雾水，再绞尽脑汁去回忆，效果显然不好信息有直接关系的问题充分整合图形图表的生物信息解决问题得出结论获取新知识，实现在原有能力和知识上的提升......”。

7、“.....教师可以列出观看视频要解决的问题，观看视频提取有用的相关生物信息，与已知的生物知识整合，最后解决问题，获取新知识，内化新知识探讨生物教学中学生资料分析能力的培养手段，它能使生物概念等更直观地展示出来。但视频的利用往往却不尽人意，学生往往无意识中变成看热闹，看完就忘，无法实现预设的教学目标......”。

8、“.....要引导学生逐步做到能提取图形图表中与问题相关的生物信息利用所获得的信息通过分析和已有的生物知识相联系回答与提力学生利用生物教材培养学生的文字资料分析能力教材是培养学生生物科学素养的立足点，老师往往忽略教材，舍本逐末，去寻找各种试题练习去培养学生的资料分析能力而实际上课本中就是图表符号信息中读出生物信息......”。

9、“.....把它们和已有的生物知识进行联系整理，然后进行深度加工相互转化，从而达到解决问题的目的。如何利用生决问题，变被动学习知识为主动获取知识。利用生物教材培养学生图形图表资料的分析能力在培养学生对图形图表的资料分析能力时，要注重引导学生观察图形图表中行列所代表的意义，并会的资料分析能力而实际上课本中就是我们培养学生资料分析能力最好的素材。对于生物教材中的文字资料......”。