1、“.....教师经常大致提下，并没有深入讲解，学生也没有对这部分知识引起重视，导致学生无法有效衔接初高中相关的知识点，越来越跟不上教师的节奏，逐渐对数学学高数学教学解决好初高中衔接问题的途径分析论文原稿学报，李福庆论高数学教学中如何解决好初高中衔接问题语数外学习，薛锋林论新课改背景下初高中数学的衔接问题科技创新导报，李博初高中数学衔接中的问题分析与对策亚太教育，。初高中数学衔接问题方法等，更好地学习数学学科。结语总而言之......”。

2、“.....有效解决初高中数学衔接问题至关重要，教师树立全新的教育教学理念，优化教学方法，客观分析高学生学习中遇到的问题，合理安排教学内容，实析论文原稿。随着教学改革不断深入，高数学课堂教学面临着更加值得研究与探索的问题，如何有效解决初高中衔接问题，这已成为广大教育工作者关注的焦点。为此，在高数学课堂教学中，教师要结合高学生在初中阶段，学生大都喜欢跟随教师的步伐，不喜欢独立思考钻研相关的数学问题，处于被动学习状态，归纳总结能力低下......”。

3、“.....教师则要求学生要多开动脑筋，多思考，钻研数学问题，不要味地系。高数学教学解决好初高中衔接问题的途径分析论文原稿。对于高新生来说，数学教学方法教学过程都发生了质的变化，使他们感到非常陌生，时间很难适应，导致学习效率低下。此外，在初中阶段，教师密相连，要充分利用联想对比的方法，引导学生回顾初中阶段所学的相关知识点，把握好概念之间的内在联系，有效衔接相关知识点，层层递进，完善学生已有的知识结构体系。在教学过程中......”。

4、“.....便能轻松应对考试。而在高中阶段，教师在详细讲解法则概念等的基础上，还要适当补充相关的课外知识，培养学生多方面技能。旧知识的联系对比，优化教学方法在高中阶段，高中则要求学生要多开动脑筋，多思考，钻研数学问题，不要味地依赖教师，要做到触类旁通举反等。但很多高新生仍然采用学习初中数学的方法，无法有效归纳总结新知识点，过分依赖教师......”。

5、“.....学生只需要记住教师提到的重要概念定理公式等，便能轻松应对考试。而在高中阶段，教师在详细讲解法则概念等的基础上，还要适当补充相关的课外知识，培养学生多方面技把握变量关系，后者在于集合的观点，者有着本质上的区别与联系。在讲解对数函数的时候，需要复习关于对数的概念指数运算等，分散章节教学难点，突破，准确理解数学知识点之间的联系，健全已有的知识结构堂教学中，教师要结合高学生各方面特点，全方位分析初高中衔接问题......”。

6、“.....增加课堂教学趣味性，更加直观形象地呈现教学内容，降低课程难度，逐渐激发学生学习的兴趣，更比分析平面几何立体几何中垂直平行相关的概念，圆与球的性质，比较它们之间的不同点相同点，能够进步加深学生对立体几何概念的理解。在学习函数的时候，可以引导学生区别初高中函数的定义，前者在于准确数学的起点比较高，难度又比较大。在教学过程中，教师要综合分析班级学生的兴趣爱好个性特征等，根据他们已有的教学水平，借助已学的知识点，巧妙地掌握新知识点......”。

7、“.....促使初高中数学知识间想象能力。对于高新生来说，数学教学方法教学过程都发生了质的变化，使他们感到非常陌生，时间很难适应，导致学习效率低下。此外，在初中阶段，教师大都在处理知识点的基础上侧重记忆，学生只需要记住地适应高中数学教学环境教学方法等，更好地学习数学学科。在初中阶段，学生大都喜欢跟随教师的步伐，不喜欢独立思考钻研相关的数学问题，处于被动学习状态，归纳总结能力低下。而在进入高中阶段后......”。

8、“.....。随着教学改革不断深入，高数学课堂教学面临着更加值得研究与探索的问题，如何有效解决初高中衔接问题，这已成为广大教育工作者关注的焦点。为此，在高数学课学方法，客观分析高学生学习中遇到的问题，合理安排教学内容，实现教的主导学的主体有机融合，构建高效的数学课堂，激发学生学习兴趣，更好地学习高数学。参考文献李文英关于初高中数学衔接的思考科学科产生厌学情绪......”。

9、“.....比如，根式简化次函数中数形结合高次多项式分解，主要是因为高中阶段更加注重培养学生的抽象思维逻辑思维，会进步加大学生学习难度在新课标背景下，数学教学内容进行了适当地调整，初中数学内容有所删减，对学生的素质要求也相对降低，有些在高中阶段需要学到的内容只是作为阅读内容。就高中数学内容而言，有所增加，加上高中任务繁重教的主导学的主体有机融合，构建高效的数学课堂，激发学生学习兴趣，更好地学习高数学......”。