1、“.....这样既调动了学生学习的兴趣，又巩固了知识。将教育游戏融入听说能力中听说读写是学生英语学习的个重要方面，其中听力能力和口语能力是小学英语学习的重要组成部分。英语中融入教育游戏，寓教于乐，教学质量和课堂效率能够得到有效提升。教育游戏将枯燥的教学内容与游戏结合起来，符合小学生的年龄和心理特征，丰富了教学内容和教学模式，是小学英语教学值得应用的教学模式教育游戏融入小学英语教学生今后的英语学习。以往的传统教学模式以填鸭式教学为主，课堂氛围枯燥，学生被动接受教学内容，缺乏兴趣和主动学习。所以，如何增加学生的学习兴趣是小学英语教师应该思考的问题。在小学英语教学中引入教育游戏模式，符合小学生培养，教学效果得不到优化。教师可以将学生分组，进行对话游戏，互问互答，使学生的能力得到培养。例如，在教学对话式课文时，教师可以选择部分学生到讲台扮演对话中的各个角色，并引导随语境做出相应的表情和动作。这样的情境式游力能力和口语能力是紧密联系的，在教学中，教师应该加强口语与听力能力的结合，这两种能力需要学生之间的互动，所以融入教育游戏是十分合适的。教师在应用教育游戏时......”。

2、“.....合理设计教育游戏融入小学英语教学的模式构建分析论文原稿放段学生爱听的英文歌曲，从第位学生开始，音乐开始，就开始传书，当音乐停下来的时候，课本放在谁那里，那位学生就需要站起来说出幻灯片上的名词的复数形式。这样的形式，学生既有兴趣，又充满紧张的氛围，促进学生主动积极思考问建分析充分利用游戏的有趣性，引导学生自觉加入学习过程中来小学生对新鲜事物充满兴趣，游戏对于小学生来说更是具有无形的吸引力。游戏富含兴趣，能够将学生的注意力吸引过来，使得他们主动融入学习的过程中，激发学生学习的激情，上的名词的复数形式。这样的形式，学生既有兴趣，又充满紧张的氛围，促进学生主动积极思考问题。如果学生回答，教师可以及时纠正并进行相关知识的教学，这样既调动了学生学习的兴趣，又巩固了知识教育游戏融入小学英语教学的模富含兴趣，能够将学生的注意力吸引过来，使得他们主动融入学习的过程中，激发学生学习的激情，使学生在游戏过程中获得知识。进行名词单复数变换教学时，教师可以以游戏的形式带领学生学习，在选用游戏形式时可以选取击鼓传花的游戏教学效果得不到优化。教师可以将学生分组，进行对话游戏，互问互答......”。

3、“.....例如，在教学对话式课文时，教师可以选择部分学生到讲台扮演对话中的各个角色，并引导随语境做出相应的表情和动作。这样的情境式游戏教学和口语能力是紧密联系的，在教学中，教师应该加强口语与听力能力的结合，这两种能力需要学生之间的互动，所以融入教育游戏是十分合适的。教师在应用教育游戏时，首先需要根据当前阶段英语教学内容和学生的学习情况，合理设计游戏内燥，学生被动接受教学内容，缺乏兴趣和主动学习。所以，如何增加学生的学习兴趣是小学英语教师应该思考的问题。在小学英语教学中引入教育游戏模式，符合小义。教育游戏融入小学教学模式可以使学生都参与进来。教师提前做好各个名词的幻灯片，每张幻灯片上个名词，然后老师在电脑上放段学生爱听的英文歌曲，从第位学生开始，音乐开始，就开始传书，当音乐停下来的时候，课本放在谁那里，那位学生就需要站起来说出幻灯教育游戏融入小学英语教学的模式构建分析论文原稿能够吸引学生参与到教学中来，激发学生的创造力，锻炼学生的能力。教育游戏融入小学教学模式构建分析充分利用游戏的有趣性，引导学生自觉加入学习过程中来小学生对新鲜事物充满兴趣，游戏对于小学生来说更是具有无形的吸引力......”。

4、“.....然后在课堂的合适时间展开，帮助学生锻炼听说能力。在课堂中，教师应该设计合适的教育游戏，锻炼学生的能力。目前小学英语教学中，教师借助多媒体技术，引导学生朗读课文和单词，这种模式枯燥乏味，学生的兴趣得不到培养，动学生的学习积极性，从而全面提高教学的效果教育游戏融入小学英语教学的模式构建分析论文原稿。将教育游戏融入听说能力中听说读写是学生英语学习的个重要方面，其中听力能力和口语能力是小学英语学习的重要组成部分。听力能力关键词教学游戏小学英语教育模式构建学习兴趣是学生学习的动力之，小学是学生养成学习兴趣的关键阶段。小学是学生初步接触英语的时期，对英语的兴趣直接关系学生今后的英语学习。以往的传统教学模式以填鸭式教学为主，课堂氛围枯燥何将枯燥的学习变得有趣起来就是立足点。学习英语，采取学生喜欢的形式，小学生喜欢游戏，我们就需要将游戏与英语教学结合起来，从而吸引学生的注意。所以，教育游戏在这里就显得十分重要了。摘要教育模式在很大程度上决定着课堂效年龄特征，有利于枯燥的学习内容变为有趣的内容，活跃课堂气氛，充分调动学生的学习积极性......”。

5、“.....摘要教育模式在很大程度上决定着课堂效率和课堂质量。小学教学，能够吸引学生参与到教学中来，激发学生的创造力，锻炼学生的能力。关键词教学游戏小学英语教育模式构建学习兴趣是学生学习的动力之，小学是学生养成学习兴趣的关键阶段。小学是学生初步接触英语的时期，对英语的兴趣直接关系游戏内容和形式，然后在课堂的合适时间展开，帮助学生锻炼听说能力。在课堂中，教师应该设计合适的教育游戏，锻炼学生的能力。目前小学英语教学中，教师借助多媒体技术，引导学生朗读课文和单词，这种模式枯燥乏味，学生的兴趣得不教育游戏融入小学英语教学的模式构建分析论文原稿和课堂质量。小学英语中融入教育游戏，寓教于乐，教学质量和课堂效率能够得到有效提升。教育游戏将枯燥的教学内容与游戏结合起来，符合小学生的年龄和心理特征，丰富了教学内容和教学模式，是小学英语教学值得应用的教学模式。的模式构建分析论文原稿。小学生的年龄和心理特征决定了他们好动贪玩热爱新鲜事物的特点。而英语教学需要学生记住基本的词汇，锻炼基本的听说读写的能力，这些都是与他们天性相矛盾的。所以，小学英语教师在思考教学模式时，如题。如果学生回答......”。

6、“.....师是表示这的意思。生活中，人们经常这么用。你瞧，王羲之在天下第行书兰亭集序中这样写道是日也，天朗气清。你能说说这句话小学生与文言文之间的距离感，注重言语体验，聚焦文言语感的培养，让学生在亲近文言体味小古文无限魅力的同时，得到心灵的滋养智慧的启迪素养的提升师你读好了小溪和大山的名字,你来读,生磨针溪，在象耳山下。师你读出了停顿与节奏,你也读读看,生磨针溪，在象耳山下。师看，这就是古人语言表达的方式。我们起读,生磨针溪，在象耳山下。基于文体特征的小古文教学策略例谈论文原稿。初读铁杵成针文，学习过程分步走先读好杵磨媪个生字，接着出示字短语磨针溪象耳山李太白过是溪逢老媪磨铁杵欲作针感其意，采用指名读与小组轮读的方式进行反复练读，最后再文虽然和我们今天的语言有很大不同，但经过千百年来的积淀，有的已经悄悄地融入了我们的生活中，所以，我们现在依然能在生活中发现文言的身影。以上为是这个字的字义学习过程。是在本课中表示这的意思，这种用法在文言文中具有普遍性，因此，教者以个带出类，补充了是日是可忍，孰不可忍这两个较为典型的例子，以此拓展学生对文言的认识文言并不是古书中高深莫测的存在......”。

7、“.....现代白话文与文言文有着密不可分的血缘关系，它们脉相承，文言文中的精髓部分已经悄悄融入了人们的日常生活之中。劝人凡事早做准备，开头就要抓紧时，我们可以这样基于文体特征的小古文教学策略例谈论文原稿小古文语言简洁凝练，每篇文章都有自己独特的结构美和韵律美。如精卫填海文中炎帝之少女与西山之木石，还有游于东海与堙于东海，这些之字句于字句两两对称，读来朗朗上口。引导学生读好这些句子，也就帮助他们找到了读好全文的密钥。王戎不取道旁李中诸儿竞走取之人闻之取之，信然，这些之字句极富文言韵味，读好它们就为读好全文做好了铺垫。自相矛盾中，吾盾之坚，物莫能陷也吾矛之利，于物无不陷也其人弗能应也这个也字句极富之乎者也的味道，读好它们，学生也就初步感受到了古文独有的韵味。由此可见，抓住每篇小古文中的典型句式或主要节奏类型，各个突破，循序儿辩日。小学教材中引入小古文，无异于官宣了文言文在小学语文教学中的重要地位。小古文是用文言写成的文章，古是其最大的特性。言文分离，行文简练，生涩难懂，再加上年代的久远语言的演变以及生活方式的截然不同等，让小古文与当今小学生的距离变得十分遥远......”。

8、“.....即使每个字都认识，读起来依然头雾水，觉得难以理解，甚至产生惧怕的心理。怕文言文，怕写作文，怕周树人。连已经具备了较强阅读理解能力的中学生都将文言文列为怕之首，更何况阅读理解能力还处于初步发展阶段的小学生呢怎样消除小学生与小古文之间的距离感，促它读成了。此时，教者如此引导师注释告诉我们还卒业的意思是回去完成学业，那么还在这儿表示什么意思呢生还的意思是返回回去。基于文体特征的小古文教学策略例谈论文原稿。摘要文言文记载了中华民族几千年的文明，它典雅凝练，内涵丰富，芬芳迷人，却与行相关知识的教学，这样既调动了学生学习的兴趣，又巩固了知识。将教育游戏融入听说能力中听说读写是学生英语学习的个重要方面，其中听力能力和口语能力是小学英语学习的重要组成部分。英语中融入教育游戏，寓教于乐，教学质量和课堂效率能够得到有效提升。教育游戏将枯燥的教学内容与游戏结合起来，符合小学生的年龄和心理特征，丰富了教学内容和教学模式，是小学英语教学值得应用的教学模式教育游戏融入小学英语教学生今后的英语学习。以往的传统教学模式以填鸭式教学为主，课堂氛围枯燥，学生被动接受教学内容，缺乏兴趣和主动学习......”。

9、“.....如何增加学生的学习兴趣是小学英语教师应该思考的问题。在小学英语教学中引入教育游戏模式，符合小学生培养，教学效果得不到优化。教师可以将学生分组，进行对话游戏，互问互答，使学生的能力得到培养。例如，在教学对话式课文时，教师可以选择部分学生到讲台扮演对话中的各个角色，并引导随语境做出相应的表情和动作。这样的情境式游力能力和口语能力是紧密联系的，在教学中，教师应该加强口语与听力能力的结合，这两种能力需要学生之间的互动，所以融入教育游戏是十分合适的。教师在应用教育游戏时，首先需要根据当前阶段英语教学内容和学生的学习情况，合理设计教育游戏融入小学英语教学的模式构建分析论文原稿放段学生爱听的英文歌曲，从第位学生开始，音乐开始，就开始传书，当音乐停下来的时候，课本放在谁那里，那位学生就需要站起来说出幻灯片上的名词的复数形式。这样的形式，学生既有兴趣，又充满紧张的氛围，促进学生主动积极思考问建分析充分利用游戏的有趣性，引导学生自觉加入学习过程中来小学生对新鲜事物充满兴趣，游戏对于小学生来说更是具有无形的吸引力。游戏富含兴趣，能够将学生的注意力吸引过来，使得他们主动融入学习的过程中......”。