1、“.....他们相约星期天去桃树林摘桃子，共摘得个桃子，请问每只猴宝宝能够分得几个桃子将故事与除法计算相连接，让学生体会让数学来源于生活，提升教学有效性。关键词生活化数学新课改数学课程对于小学生的逻辑思维能力空间想象能力要求较高，但小学生仍处于身心发展阶段，其接受能力比教学过程中，教师须加强数学知识与现实生活之间的联系，不断整合课本教材内容，利用生活化的数学故事，营造出良好的数学生活氛围，通过小组合作学习等方式，布置数学生活化的课后实践作业，提升学生解决问题和思考问题的能力，增强学生学习的信心，促进学生健康全面发展。参考文献孙孝忠在教与学之间行走青岛版小学数学教材适应性研究江苏教育研究，吴颖康，蔡金法美国从新课改角度分析如何实现小学数学生活化教学论文原稿解决问题的能力和提升学生知识运用水平，教师可以通过布置数学生活作业......”。

2、“.....如在学习青岛版数学统计的知识时，教师可布置统计的生活化作业，首先深入了解学生爱好，组织学生确定作业主题爱护眼睛，让学生自主调查周围人群近视情况，包括学生家长教师等，并调查其近视原因其次，针对调查结果，整理分析调查数据，将调查情况汇总成简别是学生在提出有关小数的问题时，教师需及时鼓励与表扬，加强师生之间的互动，提升课堂的效率和质量。借助小组合作学习方式小组合作学习方式在生活化教学中应用范围也比较广泛，该种生活化教学方式对于提升学生团结协作的意识具有重要意义。如在学习图案美平移与旋转的过程中，教师应当结合学生实际情况，将学生分成均匀的学习小组，并布置进入社区寻找平移图形与旋转图学习习惯，教师应利用生活化教学方式，通过生活化教学情境等方式，引导学生全身心参与到教学过程，提升数学教学的整体效率。创设生活化教学情境情境教学是新课改下应用得较为广泛的教学方式......”。

3、“.....创设出生活化教学情境，为学生营造良好的数学学习氛围。如在学习走进商场小数的加法和减法时，教师可以创建以下生活情境星期天的早上，小明陪妈如在学习青岛版年级上册数学知识休闲假日混合运算的过程中，教师可利用生活化教学方式，将混合运算规则和加法减法运算规则相整合首先，通过问题式导入课堂同学们，你们去公园小区的停车场观察过么在停车场的入口处你们有看见过这样的收费牌么那你们思考过辆车需要多少停车费么以类似阶梯发问，将理论联系生活，激发学生对混合运算的兴趣其次，引入课本例题在个公园教师通常要求学生保持绝对的安静，学生只能被动地接受知识，在很大程度上降低了学生对数学的学习兴趣，但随着新课程改革的深入推进，教师逐步意识到学生课堂主体性地位，并不断创新教学理念，开始以学生为中心开展各项数学活动，而生活化教学是其中典型的方式，有利于吸引学生注意力，且取得的教学效果较好......”。

4、“.....整角度分析如何实现小学数学生活化教学论文原稿。如在学习青岛版年级上册数学知识休闲假日混合运算的过程中，教师可利用生活化教学方式，将混合运算规则和加法减法运算规则相整合首先，通过问题式导入课堂同学们，你们去公园小区的停车场观察过么在停车场的入口处你们有看见过这样的收费牌么那你们思考过辆车需要多少停车费么以类似阶梯发问，将理论联系生活，激当以朋友的身份参与到作业过程，适时地指导学生完成下作用目标，增强师生之间的有效互动，提升数学教学的有效性，促进学生健康茁壮成长。结束语综上所述，教师应综合考虑学生认知水平教学目标和课本教学内容，科学的应用生活化教学方式，激发学生对数学学习的热情，挖掘学生学习潜力。在实际教学过程中，教师须加强数学知识与现实生活之间的联系，不断整合课本教材内容，学生学习成果。在这个过程中......”。

5、“.....能够更好地理解数学知识与实践之间的关系，并在小组合作的学习中，提升自身交流能力，促进学生全面综合发展。布置数学生活作业，提升学生的运用水平生活化数学方式不仅仅是指教学过程中加强理论与实践的联系，也强调在课后培养学生独立解决问题的能力和提升学生知识运用水平，教师可以通过布置数学生活作业，让学生从新课改角度分析如何实现小学数学生活化教学论文原稿合数学教材内容，联系生活进行数学教学青岛版数学教材的编写特别注重联系生活实际，如小小运动会以内的进位加法和退位减法阿福的新衣厘米米的认识等，因此，在实际教学过程中，教师应合理整合数学教材内容，加强数学知识与现实生活之间的联系，通过找准理论与实际的平衡点，合理运用生活化教学方式，激发学生对数学学习的兴趣，引导学生更为科学的探索数学领域。会以内的进位加法和退位减法阿福的新衣厘米米的认识等，因此，在实际教学过程中......”。

6、“.....加强数学知识与现实生活之间的联系，通过找准理论与实际的平衡点，合理运用生活化教学方式，激发学生对数学学习的兴趣，引导学生更为科学的探索数学领域。更新教学方式小学生具有活泼好动的天性，自制能力较差，因此在传统的教学过程中，为保持良好的课堂秩序后就在思考，西红柿比杏鲍菇贵多少钱斤南瓜比小白菜贵多少钱斤同学们，你们能帮帮小明么你还能提出什么问题通过类似的生活教学情境，激发学生对小数加减法的兴趣，将枯燥的计算过程变得更加有趣。在这个过程中，教师应给予学生充分的思考空间，发挥学生想象力，培养学生学习兴趣，特别是学生在提出有关小数的问题时，教师需及时鼓励与表扬，加强师生之间的互动，发学生对混合运算的兴趣其次，引入课本例题在个公园停车场的收费标准为小车元辆大车元辆，旅行团共缴纳了元的停车费用，且共有辆大车，请问旅行团共有几辆小车借助类似的生活问题，引导学生思考现实的数学问题......”。

7、“.....从而提升数学课堂的整体效率。整合数学教材内容，联系生活进行数学教学青岛版数学教材的编写特别注重联系生活实际，如小小运动利用生活化的数学故事，营造出良好的数学生活氛围，通过小组合作学习等方式，布置数学生活化的课后实践作业，提升学生解决问题和思考问题的能力，增强学生学习的信心，促进学生健康全面发展。参考文献孙孝忠在教与学之间行走青岛版小学数学教材适应性研究江苏教育研究，吴颖康，蔡金法美国在职数学教师培训活动的分析与启示以红土学区为例课程教材教法，。从新课在课后实践过程中加深对知识的运用。如在学习青岛版数学统计的知识时，教师可布置统计的生活化作业，首先深入了解学生爱好，组织学生确定作业主题爱护眼睛，让学生自主调查周围人群近视情况，包括学生家长教师等，并调查其近视原因其次，针对调查结果，整理分析调查数据，将调查情况汇总成简单明了的统计图最后......”。

8、“.....在这个过程中，教师升课堂的效率和质量。借助小组合作学习方式小组合作学习方式在生活化教学中应用范围也比较广泛，该种生活化教学方式对于提升学生团结协作的意识具有重要意义。如在学习图案美平移与旋转的过程中，教师应当结合学生实际情况，将学生分成均匀的学习小组，并布置进入社区寻找平移图形与旋转图形的任务，学生可通过照照片画画等方式记录下来，同时教师可选取专门的堂课，总结从新课改角度分析如何实现小学数学生活化教学论文原稿参与到教学过程，提升数学教学的整体效率。创设生活化教学情境情境教学是新课改下应用得较为广泛的教学方式，教师须将其与生活化教学联系起来，创设出生活化教学情境，为学生营造良好的数学学习氛围。如在学习走进商场小数的加法和减法时，教师可以创建以下生活情境星期天的早上，小明陪妈妈去逛菜市场，其中小白菜元斤，南瓜，杏鲍菇元斤，西红柿元斤......”。

9、“.....缺乏系统的逻辑能力。重视生活教学在生活化教学过程中，教师应不断挖掘生活中存在的数学知识，结合学生认知特点，帮助学生解决数学问题。如小学生对于童话故事比较感兴趣，教师应充分利用这特点，在学习青岛版数学知识森林里的故事除法的初步认识时，教师可以设计童话小故事，讲给学生听，再让学生进行系统数学学习在森林里生活着只可爱活泼的猴宝宝，他们相约星在职数学教师培训活动的分析与启示以红土学区为例课程教材教法，。从新课改角度分析如何实现小学数学生活化教学论文原稿。重视生活教学在生活化教学过程中，教师应不断挖掘生活中存在的数学知识，结合学生认知特点，帮助学生解决数学问题。如小学生对于童话故事比较感兴趣，教师应充分利用这特点，在学习青岛版数学知识森林里的故事除法的初步认识时，教师可以单明了的统计图最后，结合统计图，提出爱护眼睛的具体建议。在这个过程中......”。