1、“.....如广播操接力乒乓球舞蹈等。第，教师要注意控制学生情绪，防止亢奋现象。对体育教学中几种常用分组方法的分析论文原稿。建议。第，多观条件出发，切合学生实际，深入细致地进行研究，灵活加以组合，发挥各种分组的优势，取长补短，巧妙把握，教出特色，教出成绩，不断提高教学水平，促进学生全面发展，同时重视个性发展，培养出面向世纪的合格的建设者和接班人。参考文献布卢姆如何认识学生的个体差异周南译外国教育，教学设对体育教学中几种常用分组方法的分析论文原稿比较复杂，加大了实际操作中的难度。第，增大了教师的工作量，需要付出更大的精力和更多的时间。第，可能使些水平低的学生产生自卑心理，降低其学习信心。建议。第，教师要周密备课，考虑每组学生的学习基础......”。

2、“.....第，教师尽可能地多照顾低水平组，及时发现学生的进步，换的分组，并分别制定各组的练习方法和要求，然后在学习过程中按照学生掌握技术的程度不断调整组别的分组方法。优点。第，浮动式等级分组符合学生的接受能力，改变了大锅烩齐步走的不考虑学生因个体差异而引起的实际接受能力不同的弊端有效地贯彻了因材施教原则。第，有利于竞争意识的培养，围，有定的合作群体，所以在人多的情况下常采用分组教学法，合理的分组方法进行体育实践课的教学能使课堂组织有序，能保证体育课的顺利进行，不仅能够营造出生动活泼的教学氛围，更能够充分发挥学生的主体作用，激发学习潜能，促进全面发展，较好地实现体育课的目的和任务。建议。第，多应用第，平等对待各组的学生。第......”。

3、“.....异质分组异质分组与同质分组相反，它强调有意识地扩大组内差别，为学生之间创造交流的基础，以便于同组内得以实现互相帮助，共同进步。对体育教学中几种常用分组方法的分析论文原稿。摘要对体育实践课中常用的种分组方法的定义优在体育教学活动中有目的有重点地把具有不同专长不同特点的学生分在同组中，使每位学生充分发挥自己的专长来帮助其他同学进步，实现相互促进以长补短共同提高。补偿分组可以是帮，也可以是帮多，还可以是多帮。对体育教学中几种常用分组方法的分析论文原稿。不足。第，在形式上限制了学生要投入更多的关注。异质分组异质分组与同质分组相反，它强调有意识地扩大组内差别，为学生之间创造交流的基础，以便于同组内得以实现互相帮助，共同进步......”。

4、“.....第，在形式上限制了学生间的交往，同时不能考虑所有学生自我发展的需要。第，造成分组的标签效应，使差生对学习失去信心，产生自述，并提出可行性建议，与体育教学工作者参考交流。关键词体育教学分组方法优点缺点建议体育教学是种以身体参与活动的学科，与其他学科教学有着本质的区别，在实践课教学中，要求学生在掌握理论知识的同时，还要求以掌握运动技术，提高运动技能。在活动时，由于活动有定的范围，有定的合作群等客观条件出发，切合学生实际，深入细致地进行研究，灵活加以组合，发挥各种分组的优势，取长补短，巧妙把握，教出特色，教出成绩，不断提高教学水平，促进学生全面发展，同时重视个性发展，培养出面向世纪的合格的建设者和接班人......”。

5、“.....教对体育教学中几种常用分组方法的分析论文原稿的交往，同时不能考虑所有学生自我发展的需要。第，造成分组的标签效应，使差生对学习失去信心，产生自卑等不良情绪，对学生的人格形成个性培养带来不利的影响。第，可能加大两极分化，优等生虽得到良好发展，但差生会越来越差。建议。第，确定分组依据，科学准确的将学生分到相应的组内。尊重和特长的发挥。评价时要注意学生的学习态度练习兴趣和进步情况，真正发挥评价机制对学生学习的促进作用。第，教育学生正确对待个体差异，相互尊重，平等相处。差异并不是优劣的表现，只是类型和程序的不同。第，适用于人数多学生水平差异大的集体项目的教学。补偿分组帮教分组补偿分组是形式比较复杂，加大了实际操作中的难度。第......”。

6、“.....需要付出更大的精力和更多的时间。第，可能使些水平低的学生产生自卑心理，降低其学习信心。建议。第，教师要周密备课，考虑每组学生的学习基础，制定相应的任务和要求。第，教师尽可能地多照顾低水平组，及时发现学生的进卑等不良情绪，对学生的人格形成个性培养带来不利的影响。第，可能加大两极分化，优等生虽得到良好发展，但差生会越来越差。建议。第，确定分组依据，科学准确的将学生分到相应的组内。建议。第，教学评价应该强调共性与个性的统共性目标反映国家统的要求和基本标准个性目标反映出对学生个性，所以在人多的情况下常采用分组教学法，合理的分组方法进行体育实践课的教学能使课堂组织有序，能保证体育课的顺利进行，不仅能够营造出生动活泼的教学氛围......”。

7、“.....激发学习潜能，促进全面发展，较好地实现体育课的目的和任务。第，平等对待各组的学生。第，对于差学设计原理皮连生等译上海华东师范大学出版社，吴志超现代教学论与体育教学北京人民体育出版社，张洪谭体育教学模式之研究体育与科学，林小燕体育课堂异质分组教学探析山东体育学院学报，孟怀洋体育课分组教学初探中国体育报，。摘要对体育实践课中常用的种分组方法的定义优点与缺点进行了，适时调整分组。第，对所有水平学生视同仁，创造平等尊重和谐的课堂氛围。第，适应于技术的教学。总之，体育实践课教学当中的分组方法是多种多样的，决不仅仅只有以上种，每种分组方法都具有自身的特点，它们彼此并不是孤立的。体育教师在选择分组方法时要以实效性为依据......”。

8、“.....这种分组形式从社会心理学的角度上看，对个被分到中等，特别是低等组个体来说，可以被认为是种挫折，能够激发其积极向上的斗志。第，浮动式等级分组有利于学习能力的培养，迫使学生在课中掌握要点，相互交流，课外积极主动练习，互帮互学，进步促进运动技能的掌握提高。不足。第，这种分用于动作难度较大的新授课内容。如广播体操武术套路练习等。第，教师应做仔细的分析，选择好帮助者与被帮助者，形成合适的小组。第，对帮助者要提出耐心仔细的帮教要求。浮动式等级分组指在集体授课的技术技能教学中，教师根据学生的基础情况将学生分成高中低个不同水平的浮动组即随教学进程计原理皮连生等译上海华东师范大学出版社......”。

9、“.....张洪谭体育教学模式之研究体育与科学，林小燕体育课堂异质分组教学探析山东体育学院学报，孟怀洋体育课分组教学初探中国体育报，。不足。第，这种分组的特点是组员相对稳定，易造成组员中技能体能时调整分组。第，对所有水平学生视同仁，创造平等尊重和谐的课堂氛围。第，适应于技术的教学。总之，体育实践课教学当中的分组方法是多种多样的，决不仅仅只有以上种，每种分组方法都具有自身的特点，它们彼此并不是孤立的。体育教师在选择分组方法时要以实效性为依据，从教材内容场地器材等这种分组形式从社会心理学的角度上看，对个被分到中等，特别是低等组个体来说，可以被认为是种挫折，能够激发其积极向上的斗志。第，浮动式等级分组有利于学习能力的培养......”。