1、“.....根据不同层次学生的能力进行不同级别和相应的教学过程，以达到所有学生的发展需要得到满足的目提出更高的要求，属于加分题。在考核评价标准方面，对甲层学生要严格要求对乙层和丙层则可适当放松标准。例如，同样是优秀线，甲层学生要求在分以上，乙层要求在分以上，而丙层学生在分即可。结论在初中英语教学中进行分层教学是英语课堂教学改革的有益尝试。这方法向所有学生开放，而初中英语分层教学的有益尝试论文原稿分层教学。例如，通过小组活动形式，组织不同层次的学生角色扮演和其他课外活动，起对课文中的问题加以讨论，促进互相帮助指导学生完成不同的教学目标，分层培养学生思维与读写听的能力。在教学进度控制上......”。

2、“.....执行中速前进，同时考虑到甲丙层学生的接受能力，努力为选择与教材贴近的英美文化和习俗的阅读材料，尽可能扩大知识面对乙层学生在精讲教材内容的基础上，适当增加课外阅读内容，多积累日常习惯用语谚语等对丙层学生则要把目标重点放在基本词汇语法知识的熟悉和掌握，通过反复的训练，及时发现并纠正学生常见的。每个教学单元目标需要根为各方面都比较优秀的学生乙层为些方面比较优秀的学生丙层各方面都不理想的学生。在进行团队式教学活动时，可将全体学生分为若干个小组，每个小组均需包括甲乙丙个层次的学生在内。这种分层设组的方法有利于老师全面考量学生的综合素质，激发学生的学习动机与潜力，以帮助提高整体的。成功教育理论是刘京海老师提出的......”。

3、“.....并且都有可能取得成功的能力，所以要相信每个孩子都能获得不少成功。分层教学提供了个进行成功教育的前提条件。这里所指的成功不是概而论的，对于不同层次的学生有着不同的标准。初中英语分层教学的有益尝试论文原学方法美国心理学家加德纳认为每个人都有种智力言语语言智力逻辑数理智力视觉空间关系智力音节节奏智力身体运动智力人际交往智力自我反省智力自然观察者智力和存在智力。初中英语分层教学的有益尝试论文原稿。因材施教出自论语为政，是我国优秀的传统教育基本原则之，也是现代程标准北京北京师范大学出版社，王伟菊针对个别差异实施英语分层递进教学宁夏教育，吴立岗，夏惠贤现代教学论基础桂林广西教育出版社，......”。

4、“.....本文通过阐述分层教学法的理论基础，提出了初中英语分层教学的具体实施方法，而选做题则是对学生提出更高的要求，属于加分题。在考核评价标准方面，对甲层学生要严格要求对乙层和丙层则可适当放松标准。例如，同样是优秀线，甲层学生要求在分以上，乙层要求在分以上，而丙层学生在分即可。结论在初中英语教学中进行分层教学是英语课堂教学改革的有益尝试。这方眼于学生分层情况进行分层教学。例如，通过小组活动形式，组织不同层次的学生角色扮演和其他课外活动，起对课文中的问题加以讨论，促进互相帮助指导学生完成不同的教学目标，分层培养学生思维与读写听的能力。在教学进度控制上，要以乙层学生的重点，执行中速前进......”。

5、“.....更体现分层教学的本质。在教学中要突出以学生为本的理念，必须正视和尊重学生之间的个体差异，因人施教。教师在教学过程中应以学生学习掌握的实际情况，使用能够让学生充分发挥潜力，同时又能让落后学生跟上教学进度的教学方法。的传统教育基本原则之，也是现代教育和教学中必须遵循的重要原则，更体现分层教学的本质。在教学中要突出以学生为本的理念，必须正视和尊重学生之间的个体差异，因人施教。教师在教学过程中应以学生学习掌握的实际情况，使用能够让学生充分发挥潜力，同时又能让落后学生跟上教学进度的用精讲多实践的方法，选择与教材贴近的英美文化和习俗的阅读材料......”。

6、“.....适当增加课外阅读内容，多积累日常习惯用语谚语等对丙层学生则要把目标重点放在基本词汇语法知识的熟悉和掌握，通过反复的训练，及时发现并纠正学生常见的。每。成功教育理论是刘京海老师提出的。他认为每个孩子都有成功的愿望，并且都有可能取得成功的能力，所以要相信每个孩子都能获得不少成功。分层教学提供了个进行成功教育的前提条件。这里所指的成功不是概而论的，对于不同层次的学生有着不同的标准因材施教出自论语为政，是我国优秀向所有学生开放，而且也重视个体的差异，不仅可以保护学生的自尊和自信，也有利于挖掘各个层次学生的学习潜力。初中英语分层教学符合学生的生理和心理发展特点......”。

7、“.....努力满足不同类型和不同层次学生的需要，确保了各层次学生都可以取得英语学习的进步。参考文献英语课的接受能力，努力为每个学生的当堂达标创造机会。考核评价是对学生学习情况的全面检测，也是最能激发学生学习积极性的环节。通过实施考核评价分层将有助于教师正确把握学生学习进展，提高整体教学质量。可将试卷内容设计为必做题与选做题两种类型，必做题是教学大纲要求必须掌握的内容教学单元目标需要根据学生的学习进展情况确定。由于教学中使用统的教材，为了实现分层教学目标，必须在课外阅读材料的选择方面做到有所区分。不同层次的学生进行有区别的学习活动，才能使所有学生都各得其所。老师在进行教学时，除了要以同时间和进度完成最基本的教学内容之外......”。

8、“.....以帮助提高整体的教学质量。当然，随着学生的学习情况的不断变化，教师要实行动态管理，可随时调整每个学生的分层档次。所谓教学目标分层，就是要确定与每个层次学生能力相匹配的教学目标，做到教学总体与学生分层目标相协调。针对所划分个层次的学生能力与水平，可以确定甲层学生采。有鉴于此，在初中英语教学采用分层教学方法，使每个学生都能不同程度的体验学习成功的喜悦，不断提高学生自我学习英语的信心。初中英语分层教学的有益尝试论文原稿。分层教学实施步骤分层实施分层教学首先要对教学对象进行分析，根据学生的考试成绩能力和思维的灵活性动态分为甲也重视个体的差异，不仅可以保护学生的自尊和自信......”。

9、“.....初中英语分层教学符合学生的生理和心理发展特点，遵循语言学习的规律，努力满足不同类型和不同层次学生的需要，确保了各层次学生都可以取得英语学习的进步。参考文献英语课程标准北京北京师范个学生的当堂达标创造机会。考核评价是对学生学习情况的全面检测，也是最能激发学生学习积极性的环节。通过实施考核评价分层将有助于教师正确把握学生学习进展，提高整体教学质量。可将试卷内容设计为必做题与选做题两种类型，必做题是教学大纲要求必须掌握的内容，而选做题则是对学生学生的学习进展情况确定。由于教学中使用统的教材，为了实现分层教学目标，必须在课外阅读材料的选择方面做到有所区分。不同层次的学生进行有区别的学习活动......”。