1、“.....正如刘兆义老师所说教育信息技术的融合，为学生的学习增添了中介，从而使学生课程教師大要素所构成的教育生态发生变革。要巧激学生增兴趣古人云授人以鱼，不如授人以渔。教师不仅教给学生知识，更重要，不断提升信息技术应用能力，给学生创造更多的学习机会，搭建课上和课下的学习平台，让学生把学到的英语词汇生能记下个以上的单词个以上的句子，制成海报的笔记也很漂亮。我读口语得到很好的训练和提升，学生的朗读口语更清晰流利响亮，学习英语的自信心大增，能更积极主动地投入英语学习。在给年级学生上课时，我发现学生对英文动画片特别感兴趣，连平时不爱学英语的学困生也会全神贯注地观看，还时常发出愉快的笑声，基于培养学生英语自主学习能力论文原稿是教会学生获取知识的方法和本领，以适应竞争日益激烈的社会需要。实践证明，我所任教班级的学生通过参与翼课网平台学习，各方面都有了很大的改善。如参与的学生人数在不断增加，从最初的约提高到约学生的听说读写能力有了不同程度的提高......”。

2、“.....当今社会是个科技与信息迅猛发展日新月异的时代。基于培养学生英语自主学习能力论文原稿。同时，人工智能即已走进了各行各业，走进了人们的日常生活，走进了学校的教育。而教育是国家的未来和希望，因此，人会是个科技与信息迅猛发展日新月异的时代。基于培养学生英语自主学习能力论文原稿。要巧借添魅力教育部教师工作司司长任有群指出，信息技术应用能力是新时代高素质教师的核心素养。作为线的英语教师，我们要把信息技术运用到英语教学要巧激学生增兴趣古人云授人以鱼，不如授人以渔。教师不仅教给学生知识，更重要的是教会学生获取知识的方法和本领，以适应竞争日益激烈的社会需要。同时，人工智能即已走进了各行各业，走进了人们的日常生活，走进了学校的教育。而教育是国家高到约学生的听说读写能力有了不同程度的提高，特别是在读的方面，学生跟读词汇对话课文的平均成绩从平均分左右提高到了分以上最初只有两个学生能取得分以上的成绩，而现在有个左右的学生能取得分以上的好成绩......”。

3、“.....练习趣确保学生在家能正常学习，保证学生停课不停学，培养学生的英语自主学习能力，效果良好。如当发现有学生没有按时上课或交作业，除了在班级学生群私下提醒学生，还要求家长协助督促引导教育孩子。实践证明，通过家校的通力合作，学生在家的学习状态上教学方式。学校开通了空中直播，合理安排周至周的课程。我们利用班级家长微信群进行沟通联系利用班级学生微信群布置学习内容和任务，推送新课微课录播课，播放抗疫英语视频歌曲，师生交流解决学习上的过参与翼课网平台学习，各方面都有了很大的改善。如参与的学生人数在不断增加，从最初的约读词汇到跟读对话，再到跟读课文，然后进行听说读写训练。课上我常播放部分高分中等低分或者是有进步的学生的跟读作业，然后让学生分析和说出读得好与否的原因，不断总结经验方法。有时还请作业最高分和进步最大的学生分享他们的经验。作业优秀进和效果越来越好。人工智能与教育深度融合的目标之是发展教育终身化，就是要培养学习能力更新和运用知识的能力。因此......”。

4、“.....是广大英语教师今后仍需继续努力的方向。实践证明，培养学生良好的英语自主学每个学生的私人微信进行心理疏导，督促上课，提醒交作业，询问学习情况，帮助解答学习上的问题等利用作业小程序布置和批改作业利用翼课网平台每天给学生布置听说读写综合训练。通过家长老师学校的通力合作，利用信息技术与教学的融合开展线上教学功的喜悦，增强他们学习英语的自信心，让他们更乐于积极主动参与教学活动，进而培养学生的英语自主学习能力。要巧用家长促学习突如其来的新型冠状病毒性肺炎疫情使得学校不得不延迟开学。为了更好地阻击和战胜疫情，疫情期间采取了停课不停学的线步较大的学生要大力表扬，作业中等或低分的学生同样要表扬鼓励他们的积极参与敢于尝试，告诉他们只要努力就有收获有进步。这样，读得好和有进步的学生就会有自豪感和成就感，也让其他同学有了学习的榜样和努力的方向读得不好的学生也乐于学习别人基于培养学生英语自主学习能力论文原稿的个性差异，因材施教......”。

5、“.....而人工智能与教育的深度融合，使得每个学生的个性化学习成为可能。我利用翼课网平台鼓励学生积极参与教学活动，效果良好。我在翼课网上给学生布置了从易到难的作业，从让学生把观后笔记贴在课室的英语沙龙展示栏，和其他同学起分享交流学习。学生不仅认真观看，还互相请教单词怎么读，学习英语的兴趣和氛围浓厚。可见，教师要善于利用学生的兴趣爱好，借助网络给学生搭建个听说读写英语的平台，培养学生的自主学习尔还会模仿俏皮搞笑的台词，甚至下课了都不想休息，央求老师让他们再多看会。我从中得到启发，让他们周末在家上网搜看自己喜欢的英语动画片或电影，并要求学生看时做笔记，记下影片名最喜欢的台词至少个以上的单词两个以上的句子。当然，英语基础在读的方面，学生跟读词汇对话课文的平均成绩从平均分左右提高到了分以上最初只有两个学生能取得分以上的成绩，而现在有个左右的学生能取得分以上的好成绩。学生通过跟读词汇对话课文，练习趣味配音，模仿地道标准的英语语音语调口语......”。

6、“.....不会觉得没面子，保护了他们的自尊心。这样坚持段时间后，就会收到意想不到的效果。由此可见，教师合理利用网络学习平台鼓励评价学生，真正做到了面向全体学生，关注每个学生的发展，发现每个学生身上的闪光点，让每个学生都体会到基于培养学生英语自主学习能力论文原稿味配音，模仿地道标准的英语语音语调口语，使他们的朗读口语得到很好的训练和提升，学生的朗读口语更清晰流利响亮，学习英语的自信心大增，能更积极主动地投入英语学习。基于培养学生英语自主学习能力论文原稿。习能力，能更有效地提高教与学的质量，起到事半功倍的效果。参考文献刘兆义教育信息化发展中混合式教学的探索英语教师，。实践证明，我所任教班级的学生通语法理念的指导下，回归生活，在生活中挖掘有效的教学资源，从而实现阅读内容的丰富。丰富第三学段非连续性文本阅读教学误区分析论文原稿，这点是毋庸臵疑的。分析我们所使用的人教版语文教材，其中不乏非连续性文本......”。

7、“.....這些非连续性文本的篇幅并不起眼，题材也是有限的。在组织教学活其在小学语文阅读教学活动开展中占有席之地。实施非连续性文本阅读教学，不仅可以丰富语文阅读方法，还可以使学生继续深化连续性文本学习，提高阅读能力。但是，在当前的小学实践过程中出现了诸多问题，甚至导致非连续文本教学走进了误区。要想培养第学段学生的非连续性文本阅读技巧，我们需要分析误区，以此探寻有针对性的培养对策。参考文献苏关键词小学语文第学段非连续性文本阅读教学误区分析义务教育语文课程标准中对第学段的语文阅读目标提出了这样的要求在教学活动开展中，教师要引导学生进行简单的非连续性文语言文字，感知文本内涵。由此，在组织小学语文非连续性文本教学的时候，教师要善于打破常规的限制，立足不同种类的文章，采取不同的方式，引导学生亲身体验，使其在阅读中情况，以敷衍塞责的态度应付教学，仅仅是点到即止，采取同种方法机械地讲解不同的文本形式。如此情况，完全忽视了连续性文本阅读向非连续文本阅读技巧的过渡。比如......”。

8、“.....弥补学生的认知不足。接着，给予学生自主表达的机会，引导其在小组中交流产品说明书内容，按步骤将其表述出来。如此才是合理的非连续文本教学第三学段非连续性文，与非连续性文本阅读要求是相违背的。因为产品说明书是我们现实生活中最常见到的种是实用类文本，在进行非连续文本阅读的过程中，教师需要回归文本，为学生指出哪些内容是第三学段非连续性文本阅读教学误区分析论文原稿获得有效发展第三学段非连续性文本阅读教学误区分析论文原稿。对第学段非连续文本阅读与教育的融合是时代的要求和必然趋势。正如刘兆义老师所说教育信息技术的融合，为学生的学习增添了中介，从而使学生课程教師大要素所构成的教育生态发生变革。要巧激学生增兴趣古人云授人以鱼，不如授人以渔。教师不仅教给学生知识，更重要，不断提升信息技术应用能力，给学生创造更多的学习机会，搭建课上和课下的学习平台，让学生把学到的英语词汇生能记下个以上的单词个以上的句子，制成海报的笔记也很漂亮。我读口语得到很好的训练和提升......”。

9、“.....学习英语的自信心大增，能更积极主动地投入英语学习。在给年级学生上课时，我发现学生对英文动画片特别感兴趣，连平时不爱学英语的学困生也会全神贯注地观看，还时常发出愉快的笑声，基于培养学生英语自主学习能力论文原稿是教会学生获取知识的方法和本领，以适应竞争日益激烈的社会需要。实践证明，我所任教班级的学生通过参与翼课网平台学习，各方面都有了很大的改善。如参与的学生人数在不断增加，从最初的约提高到约学生的听说读写能力有了不同程度的提高，特别是习能力英语教学众所周知，当今社会是个科技与信息迅猛发展日新月异的时代。基于培养学生英语自主学习能力论文原稿。同时，人工智能即已走进了各行各业，走进了人们的日常生活，走进了学校的教育。而教育是国家的未来和希望，因此，人会是个科技与信息迅猛发展日新月异的时代。基于培养学生英语自主学习能力论文原稿。要巧借添魅力教育部教师工作司司长任有群指出，信息技术应用能力是新时代高素质教师的核心素养。作为线的英语教师......”。