1、“.....此外学生自身的阅读能力也存在着定的差距，有些学生由于自身阅读能力强阅读速度快，因此课堂的表现就极为活跃，对文章理解方面也因为发散性思维较强而十分积极。有些同学则相反，由于阅读能论小学高年级阅读课堂教学横向分层教学法的实践与应用论文原稿教学现状综述在小学高年级阶段，经过年的学习，学生由于自身学习效果家庭智力等不同情况的影响，个体化差异已经逐步变大，而在语文阅读的学习上格外明显。由于阅读的兴趣点不同......”。

2、“.....因此教師可以在讲授课文期间带领学生充分发挥想象力，对月亮进行合理的设想。这种兴趣点与能力方面的差异在课堂上直接表现为教师提出问题后，只能对感兴趣和阅读能力强的学生起到提问的作用对课文兴趣较低的同学对于文章的兴趣提升，另方面也可以为能力较差的同学在文章阅读过程中提出个阅读思路。在课外的文章选择上，教师需要结合课文和学生的分层情况，按照互补的原则来进行编排，比如在学习打白骨精时，教师可以根在开展阅读课程教学时，教师需要将课内教材文章与课外拓展文本相结合......”。

3、“.....这种方式可以帮助不同层次的学生得到收获。如在苏教版小学语文年级下册打白骨精课的学习过程中，教师在进行课文讲解读成绩阅读速度阅读理解发散思维表现课堂表现等指标来进行评估。教师可以根据对各种指标进行量化的方式来安排分层工作分层标准总分为分，其中阅读成绩阅读速度课堂表现等指标权重各占分，而阅读理解发散思维表现作为决定阅读能力教授中，由于课文主要讲述的是关于想象力的故事，因此教師可以在讲授课文期间带领学生充分发挥想象力，对月亮进行合理的设想......”。

4、“.....教师样方面保障了对课文兴趣较低的同学对于文章的兴趣提升，另方面也可以为能力较差的同学在文章阅读过程中提出个阅读思路。在课外的文章选择上，教师需要结合课文和学生的分层情况，按照互补的原则来进行编排，比如在学习打白骨精时论文原稿。在开展阅读课程教学时，教师需要将课内教材文章与课外拓展文本相结合，通过多角度来对文章内容进行讲述和理解。这种方式可以帮助不同层次的学生得到收获。如在苏教版小学语文年级下册打白骨精课的学习过程中......”。

5、“.....占分。教师根据每名学生的具体表现可以对班级进行分层工作。通常将班级分为层，如果班级人数较多，可以根据分数分布再次进行细分论小学高年级阅读课堂教学横向分层教学法的实践与应用论文原稿。作。通常将班级分为层，如果班级人数较多，可以根据分数分布再次进行细分。参考文献汪潮小学语文课程与教学论华东师范大学出版社，赵静关于小学语文高年级阅读横向分层教学的探究课外语文，。分层最主要的是需要按照学生的阅读速度慢等原因......”。

6、“.....这种兴趣点与能力方面的差异在课堂上直接表现为教师提出问题后，只能对感兴趣和阅读能力强的学生起可以根据对各种指标进行量化的方式来安排分层工作分层标准总分为分，其中阅读成绩阅读速度课堂表现等指标权重各占分，而阅读理解发散思维表现作为决定阅读能力的重要指标，占分。教师根据每名学生的具体表现可以对班级进行分层工教师可以根据互补原则挑选些内容类似但是题材截然相反的小说，如爱丽丝梦游仙境等来平衡教学题材。此外，教师在进行分层教学过程中......”。

7、“.....例如在苏教版小学语文年级下册望月课的在进行课文讲解时，不仅需要通过文章本身的内容和结构带领学生进行分析，同时也可以从细节出发培养不同层级学生的阅读能力。课堂中教师可以提问课文中分几步把孙悟空第次打白骨精的经过写清楚的责怪词体现出唐僧的什么特点这到提问的作用，对于其他学生的效果则不大，使得课堂教学并不能收获较好的效果。同时这种方式也会进步拉大学生间阅读能力的差距，形成恶性循环......”。

8、“.....此外学生自身的阅读能力也存在着定的差距，有些学生由于自身阅读能力强阅读速度快，因此课堂的表现就极为活跃，对文章理解方面也因为发散性思维较强而十分积极。有些同学则相反，由于阅读能力较低阅综述在小学高年级阶段，经过年的学习，学生由于自身学习效果家庭智力等不同情况的影响，个体化差异已经逐步变大，而在语文阅读的学习上格外明显。由于阅读的兴趣点不同，使得在课堂授课时不同文体题材类型的文章在教学过程中教师力较低阅读速度慢等原因......”。

9、“.....小学语文高年级阅读横向分层教学的策略要想在小学高年级语文阅读教学中开展分层教学法，教中教师收获的具体实际效果均不同。以苏教小学语文年级上册为例，些学生喜欢故事性较强的课文，比如牛郎织女爱之链把我的心脏带回祖国而些学生则喜欢历史主题的课文，如负荆请罪郑成功钱学森詹天佑等，这种对课文题材的兴趣的差异，对于其他学生的效果则不大，使得课堂教学并不能收获较好的效果。同时这种方式也会进步拉大学生间阅读能力的差距，形成恶性循环......”。