1、“.....这就要求教师能够充分挖掘教材内容中蕴含的语文素养内涵，并创设迁移情景，让学生在体验具有内涵的情景时，可以有意识地提高自身的口语感更强，还能有效锻炼其口语交际能力，甚至学会采用文明又得体的口头语言与人进行交流。......”。

2、“.....有些可以引导学生自主通过多种渠道来搜集世界著名城市的相关资料，然后让学生亲手在教室中布臵世界名城的旅游区，再在课堂上扮演导游的角色，介绍关键词人际交往小学语文口语教学教学设计在情景教学中，教师可以引入实际生活情景，或者结合课程内容为学生创设相关情景......”。

3、“.....而情景教学在口语交际教学中发挥着重要作用，能够让学生在良好的口语际教学情景时，其教学目标比较空泛，无法有效达到锻炼学生口语交际能力的目的。同时，教师的口语交际情景设计没有注重贴近生活，有些教師并不身的交际能力。因此，主要以苏教版的小学语文为例......”。

4、“.....以期可以提高口语交际教学效果。小学语文口语交际情景设计能力。小学语文口语交际情景教学的设计与分析论文原稿。摘要在人际交往中，口头语言是非常基本的种工具。而在教学领域，口语交际也是比较小学语文口语交际情景教学的设计与分析论文原稿际氛围之中强化自身的交际能力。因此，主要以苏教版的小学语文为例......”。

5、“.....以期可以提高口语交际教学效果。口语交际情景设计中存在的问题，并优化其教学设计，以实现口语交际的教学目标。摘要在人际交往中，口头语言是非常基本的种工具。而在教学领域导游的扮演过程中，学生的体验感更强，还能有效锻炼其口语交际能力，甚至学会采用文明又得体的口头语言与人进行交流......”。

6、“.....再加上教师的口语交际教学方法比较单，导致口语交际教学受到较大的阻碍。因此，小学语文教师应该清楚地认识到当前现状新课程标准要求小学语文口语交际教学需强调倾听能力表达能力和交流能力等方面的训练，只是当前许多教师却没有深刻理解这要求，在设计口语要的教学内容......”。

7、“.....而情景教学在口语交际教学中发挥着重要作用，能够让学生在良好的口语交际氛围之中强化自口语教学教学设计在情景教学中，教师可以引入实际生活情景，或者结合课程内容为学生创设相关情景......”。

8、“.....介绍这些名城的风土人情和美丽景色等，最后评选最佳导游。在这个过程中，学生的兴致被调动起来，并且积极参与进来。学语文的教材中，有些口语交际情景需要借助些真实的教学辅助工具来增强学生的情景体验，唤醒学生的内心情感和生活体验。比如在小学语文年级的羞辱与质疑......”。

9、“.....可以有效地将自己在阅读文本时的心情融入其中，甚至可以进行角色换位的对际语言质量，体现其良好的语言素养。比如在苏教版小学语文年级的鞋匠的儿子文中，教师先引导学生仔细品味文本的内涵，让学生可以感受到林肯这语交际情景需要借助些真实的教学辅助工具来增强学生的情景体验......”。