1、“.....吴喻多媒体触控体机原稿。融合，不是简单地把触摸式体机作为种工具和手段用到课堂教学中，强调这种工具与教学结构内容资源方法等细致入微地有机结合，互不分离互相渗透。这就需要在现代教育思想理论指导下，把功能强大的触摸式体机作为促进学生学习的认知工触摸式体机在区域小学数学课堂的使用现状与分析论文原稿现象。触摸式体机在小学数学课堂教学的使用现状调查与分析为全面深入了解区域线小学数学教师在课堂教学实践中使用触摸式体机现状，笔者通过问卷星网络平台向全区小学数学教师发布了问卷调查，所小學不同年龄性别......”。

2、“.....具有抵触茫然心理，对技术手段提升教学效果的认可度不够，认为是新瓶装旧酒大多数教师特别是农村中老年教师对新装的触摸式体机操作技术水平不够，操作不熟练产生畏惧放弃心理，不主动研究其功能，使得应有的功能不能在基于触摸式体机的教学设计能力不强，应用意识不强，没有充分挖掘使用这种现代信息工具的深层功能，大多仍然停留在简单的演示阶段，只是将其作为多媒体课件的播放工具，或者只是利用了其中的拍照摄像等少数功能，用于呈现教学内容，增强教为此，笔者调查了解触摸式体机在区域小学数学课堂教学中的使用现状......”。

3、“.....通过教学实例，探索触摸式体机与小学数学课堂教学有效融合的策略，构建技术路线，解决学科教师在使用触摸式体些备课软件和课堂教学软件，能够与实物展台智能手机等工具融合，实践中通常借助希沃授课助手智慧教室几何画板宜昌教育云等软件平台的使用，现有的体机上基本安装了希沃授课助手软件配合使用。面对区域触摸式体机广泛应用的挑战，在堂的使用现状与分析论文原稿。触摸式体机在区域小学的设备安装和使用概况为了解触摸式体机在区域小学的设备安装和使用概况，笔者访谈了区技术装备站信息技术管理人员......”。

4、“.....年再安装多机融合中存在主要问题的基础上，通过教学实例，探索触摸式体机与小学数学课堂教学有效融合的策略，构建技术路线，解决学科教师在使用触摸式体机进行课堂教学中的疑难问题，实现现代教育技术和小学数学课堂教学的有机融合，提升小学数学课堂数教师特别是农村中老年教师对新装的触摸式体机操作技术水平不够，操作不熟练产生畏惧放弃心理，不主动研究其功能，使得应有的功能不能在课堂教学中使用缺乏相应的教学方法指导，对触摸式体机与小学数学课堂教学融合的策略认知不够......”。

5、“.....如何实施触摸式体机与小学数学课堂教学有效融合策略，促进学生有效学习，促使区域小学数学课堂教学研究有新突破成为当下亟须研究和解决的问题。触摸式体机在区域小学数学课堂的使用现状与分析论文原稿。区别主要在于软件。触摸式体机实质就是触屏电脑，它的触摸屏具有坚固耐用反映速度快节省空间易于交互等诸多优点。教师只需用手指轻轻触碰计算机显示屏上的图或文字就能实现操作，从而使人机交互更为直截了当。区域目前使用的触摸式体机自带多仍然停留在简单的演示阶段，只是将其作为多媒体课件的播放工具......”。

6、“.....用于呈现教学内容，增强教师传授知识的作用。不少课堂的教学方式由原来的教师灌变成电脑灌，没有将信息技术作为学生学习工具解决套，年全区所有小学教室完成触摸式体机安装。我区购臵的体机与以往的电子白板有些相似的功能，都是播放载体，具有播放图形操作与实物展台网络融合使用等功能，但原有的白板只是用了播放功能，软件支持不够，现在的体机更集成，教学效率。面对区域触摸式体机广泛应用的挑战，在新课改背景下，如何实施触摸式体机与小学数学课堂教学有效融合策略，促进学生有效学习......”。

7、“.....触摸式体机在区域小学数学课应用这种信息技术促进教学目标教学理念教学组织形式转变的方法不够，又或者使用不当，不能有效地为教学目标达成服务，出现穿新鞋走老路现象。为此，笔者调查了解触摸式体机在区域小学数学课堂教学中的使用现状，在找出小学数学课堂教学与体问题的认知工具，使得课堂技术手段有效地为教学目标达成服务，没有实现学生从被动接受知识向自主建构知识转变。原因有，教师对这种新型的信息化工具认识不够，具有抵触茫然心理，对技术手段提升教学效果的认可度不够......”。

8、“.....调查显示区域小学数学教师虽然使用了体机的些功能服务课堂教学，但功能使用和开发不够，信息工具与课程的融合度远远不够。主要存在基于触摸式体机的教学设计能力不强，应用意识不强，没有充分挖掘使用这种现代信息工具的深层功能，大在高中信息技术课堂教学中的应用与优化研究课程整合，编辑马晓荣。触摸式体机在小学数学课堂教学的使用现状调查与分析为全面深入了解区域线小学数学教师在课堂教学实践中使用触摸式体机现状，笔者通过问卷星网络平台向全区小学数学教师发具激励工具和教学环境创设工具......”。

9、“.....实现学生自主建构知识，有效达成课堂教学目标。这是个漫长的需要不断探索的过程，后期还将不断提高信息素养，不断实践，在课堂教学应用中寻找问题解决问题，愿参与网络问卷。共通过手机或电脑客户端提交了份问卷。这些教师中，使用触摸式体机年及以上的有人，占比使用年及以上的人，占比使用半年以上的人，占比。具体问卷调查情况汇总如下。触摸式体机在区域小学数学课堂的使用现状与分析论文在课堂教学中使用缺乏相应的教学方法指导，对触摸式体机与小学数学课堂教学融合的策略认知不够......”。