1、“.....文本细读的过程中，发掘文本内涵环节不可或缺。所谓的文本内涵，就是指文本所表现出来的作者的情绪波动以及其中所蕴含的情怀和信念。小学语文课堂教学中文本细读方法的实践与分析论文原稿。选择适宜的教学内容每篇文本的教学要点都很多，小学语文课堂教学中文本细读方法的实践与分析论文原稿了解作者的内心情感。总之，本文依托于大量课程案例，详细分析了文本细读法在小学语文课堂教学中的具体实践措施。文本细读的改革并不能蹴而就，只有广大语文教师能在实践过程中积极转变传统教学观念，坚持文本细读原则......”。

2、“.....最后对名片进行丰富，表达了对刷子李高超技艺的敬佩之情，整个课堂节奏紧凑，首尾呼应。当然，这样精彩的授课与教师对文本的深入解读有着莫大的联系。把握关键词句词汇是文章的基础，而关键重点词句更是作者情感的集中表现。从关键词句出发章都有自己在行文结构遣词用句上独具特色的写作特点。剖析行文结构想要整体把握文章的行文结构，就必须深入解读文本内容，从整体出发，再回归整体。首先可通过理解题目来了解文本个大致的行文走向和情感偏向。其次，提炼出文本的大纲，进步明第，创作情境。该作品的创作是因为安徒生收到了来自朋友的张图片......”。

3、“.....而这张图片上所画的就是个表情凄苦的可爱小女孩手里拿着大把火柴。安徒生看到后大为触动，不觉回想起自己的遭遇，随后便凭借自己的想象要沿用原教材的内容，更是要在自己的理解下对教材内容进行重新解构，包括更换删改等系列环节。因此，对于语文这特殊学科而言，教材的准确定位是开展文本细读法的首要前提。第，作者经历。作者安徒生本人就出生于个鞋匠家庭，并且经历了父死母和广泛应用。参考文献樊永平因材施教法在初中语文素质教育中的应用鲁东大学，王翠萍因材施教法在初中语文素质教育中的应用求知导刊，作者简介田宁，年月，女，辽宁新民人......”。

4、“.....小学语文教育。编辑温雪莲。第，作者经历。作者安更好地把握作者的情感变化，体会文章的中心思想。如我盼春天的荠菜虽然文章所写的大部分内容是作者痛苦的童年回忆，但从题目中的关键词盼不难看出作者对挖荠菜的享受以及对自由生活的向往。通过对关键词句的把握，才能深入文本深处，真正了解的结构分布。例如，省优质课评比中的刷子李就表现得极为出色。教师先用名片引出主要人物刷子李，并对其大致的概况进行了介绍，随后通过徒弟曹小的日记来证明师傅的高超技艺，其中运用的居然竟然等带有惊叹语气的词汇大大引起了学生的兴趣......”。

5、“.....自小就深刻感受到社会的冷酷无情和贫富悬殊，富人往往将快乐建筑在穷人的痛苦之上。因此，安徒生必然在作品写作时结合自己的不幸遭遇在遣词造句时不自知地添加进了自己的真实情感，表达了对贫苦人们的深切同情以及对黑暗社会的抨表达了对贫苦人们的深切同情以及对黑暗社会的抨击。把握教材定位对比国内的众多语文教材，国外教材的教学化十分成功，使老师不备课就能进行授课。但无论教学化程度有多高，教材内容并不直接等同于授课内容。老师在进行文本细读的过程中，不仅加入自己的切身感受写出了这篇传世之作。通过以上方面的分析......”。

6、“.....引发他们对作品现实意义的进步思考，从而使学生能够真正了解安徒生创作这篇童话时的所思所感，以及字里行间所蕴含的深意。着重写作特点每篇文章都徒生本人就出生于个鞋匠家庭，并且经历了父死母嫁的悲惨童年，自小就深刻感受到社会的冷酷无情和贫富悬殊，富人往往将快乐建筑在穷人的痛苦之上。因此，安徒生必然在作品写作时结合自己的不幸遭遇在遣词造句时不自知地添加进了自己的真实情感者的内心情感。总之，本文依托于大量课程案例，详细分析了文本细读法在小学语文课堂教学中的具体实践措施。文本细读的改革并不能蹴而就......”。

7、“.....坚持文本细读原则，才能促进文本细读法的持续发对名片进行丰富，表达了对刷子李高超技艺的敬佩之情，整个课堂节奏紧凑，首尾呼应。当然，这样精彩的授课与教师对文本的深入解读有着莫大的联系。把握关键词句词汇是文章的基础，而关键重点词句更是作者情感的集中表现。从关键词句出发，能够自己在行文结构遣词用句上独具特色的写作特点。剖析行文结构想要整体把握文章的行文结构，就必须深入解读文本内容，从整体出发，再回归整体。首先可通过理解题目来了解文本个大致的行文走向和情感偏向。其次，提炼出文本的大纲......”。

8、“.....创作情境。该作品的创作是因为安徒生收到了来自朋友的张图片，希望他能根据图片内容创作篇童话故事，而这张图片上所画的就是个表情凄苦的可爱小女孩手里拿着大把火柴。安徒生看到后大为触动，不觉回想起自己的遭遇，随后便凭借自己的想象力如何筛选出最为合适的教学内容就成了教学过程中最重要的环节之。教师在选择教学点时首先应熟练掌握文本内容，然后根据大纲的阅读要求了解学生应该学习哪些掌握哪些，最后以此为根据确定教师应该教哪些。在整个过程中......”。

9、“.....教师在选择教学点时首先应熟练掌握文本内容，然后根据大纲的阅读要求了解学生应该学习哪些掌握哪些，最后以此为根据确定教师应该教哪些。在整个过程中，教学内容全不以教师的喜好续发展和广泛应用。参考文献樊永平因材施教法在初中语文素质教育中的应用鲁东大学，王翠萍因材施教法在初中语文素质教育中的应用求知导刊，作者简介田宁，年月，女，辽宁新民人，本科，级教师，小学语文教育。编辑温雪莲。发掘文本内涵在能够更好地把握作者的情感变化，体会文章的中心思想。如我盼春天的荠菜虽然文章所写的大部分内容是作者痛苦的童年回忆......”。