1、“.....阅读是学生的个性化行为。在神话教学中，对神话所表达的主旨教师不应强行灌输给重要体现。对小学生来说，教材中有限的神话故事不过是神话王国中的隅。如果教师仅仅照本宣科地进行神话教学，那么不利于学生对神话故事的追根溯源，无法让神话故事隐含的精神文化发扬光大。因此，上设置重重障碍，有炎热的火山，有冰冷的河水，有凶猛的野兽但沉香还是不畏艰难险阻，克服重重困难，把母亲救了出来。在想象的空间里，学生的思维空前活跃。他们借助想象和自己已有的知识储备，再。在儿童的世界里，世上的切都充满着灵性，他们可以在这个世界中尽情地想象。基于这认识，在神话教学中，教师要创设出恰当的教学情境，放飞学生的思维，激活学生想象力，让学生在想象中再现神话情基于儿童的神话教学漫谈论文原稿儿童的内心需要相契合，开启儿童的梦想之旅基于儿童的神话教学漫谈论文原稿。关键词课堂教学神话儿童神话故事大多有着神奇的人物形象，离奇的故事情节，大胆夸张的想象，因此深深地吸引着学生思维的角度入手进行解读，就会使神话失去本身应有的色彩。因此，在课堂教学中......”。

2、“.....让学生含英咀华，在潜移默化中领悟神话的真正要义。摘要神话是个神奇的世界，是扇通往古代文神话的情境让学生含英咀华，领悟神话的要义拓展延伸，丰富神话内涵，使神话故事与儿童的内心需要相契合，开启儿童的梦想之旅。基于儿童，含英咀华，领悟神话要义对儿童来说，他们喜欢神话的真正缘走的路上设置重重障碍，有炎热的火山，有冰冷的河水，有凶猛的野兽但沉香还是不畏艰难险阻，克服重重困难，把母亲救了出来。在想象的空间里，学生的思维空前活跃。他们借助想象和自己已有的知识储的天性。在儿童的世界里，世上的切都充满着灵性，他们可以在这个世界中尽情地想象。基于这认识，在神话教学中，教师要创设出恰当的教学情境，放飞学生的思维，激活学生想象力，让学生在想象中再现燃，同时实现了中国传统文化与神话传说的完美融合基于儿童的神话教学漫谈论文原稿。关键词课堂教学神话儿童神话故事大多有着神奇的人物形象，离奇的故事情节，大胆夸张的想象，因此深深地吸引材中有限的神话故事不过是神话王国中的隅。如果教师仅仅照本宣科地进行神话教学......”。

3、“.....无法让神话故事隐含的精神文化发扬光大。因此，教师要根据教学需要进行有效到整体推进的作用。基于教学目标，选择的方式是实现和的与有机结合，具备方面的相似性，这样才能实现群文教学的价值。除此之外，的选择还需要与学生的年龄特点自主学习能力相适应，且选文不应过长。将符合这些条件的选文运用在课堂中，学生便能够通过自主阅读或者小组合作学习活动快速地完成对这基于统编教材的群文阅读教学探索论文原稿学生留出足够的阅读思考和交流的时间。只有这样，才能更好地实现群文阅读教学的围。摘要神话是个神奇的世界，是扇通往古代文明的窗口。神话又是儿童的最爱。他们天生就对神话故事有着莫名的渴望。在教学中，要基于儿童需要，激活学生想象，再基于儿童的神话教学漫谈论文原稿话情境，感受神话的神奇。如，在教学沉香救母这课时，为了突出沉香救母所面临的艰难险阻，教师让学生想象沉香是怎样打败郎神的。在教师的引导下，有的学生说郎神为了阻止沉香营救母亲，故意在沉香学生。苏教版语文教材为了满足儿童的阅读需要，特意编排了许多神话内容的文章。在课堂教学中......”。

4、“.....激活想象，再现神话情境喜欢想象和幻想是儿展。如，牛郎织女文的结尾处这样写道每年农历月的夜晚据说它们都到天河那儿搭桥去了。在教学的时候，教师就可以以此为契机，让学生明白我国传统夕节的由来。在这样的教学情境中，学生的学习热情被基于儿童，拓展延伸，丰富神话内涵神话给儿童提供了片可以自由驰骋幻想的天空。任何民族的神话都和这个民族的文化之间有着千丝万缕的联系，是其民族民风和精神本质的重要体现。对小学生来说，教材，在神话教学中，教师要基于儿童需要，遵循文体特点，让儿童感受神话的神奇，经历神话的体验之旅，在享受神话的过程中与古人心灵相约，传承民族的文化。阅读是学生的个性化行为。在神话教学中，对师要根据教学需要进行有效拓展。如，牛郎织女文的结尾处这样写道每年农历月的夜晚据说它们都到天河那儿搭桥去了。在教学的时候，教师就可以以此为契机，让学生明白我国传统夕节的由来。在这样的教神话情境，活跃了课堂教学氛围。基于儿童，拓展延伸，丰富神话内涵神话给儿童提供了片可以自由驰骋幻想的天空......”。

5、“.....是其民族民风和精神本质，感受神话的神奇。如，在教学沉香救母这课时，为了突出沉香救母所面临的艰难险阻，教师让学生想象沉香是怎样打败郎神的。在教师的引导下，有的学生说郎神为了阻止沉香营救母亲，故意在沉香行走的基于儿童的神话教学漫谈论文原稿话所表达的主旨教师不应强行灌输给学生，要从儿童的立场出发，让学生自己去感受。只有这样，才能使学生与作者产生共鸣，在潜移默化中感受神话的人文思想基于儿童的神话教学漫谈论文原稿。生，要从儿童的立场出发，让学生自己去感受。只有这样，才能使学生与作者产生共鸣，在潜移默化中感受神话的人文思想。总之，神话是祖先留给我们宝贵的精神财富。每篇神话其实就是次神奇的创造。因苏教版语文教材为了满足儿童的阅读需要，特意编排了许多神话内容的文章。在课堂教学中，教师怎样才能让神话故事在儿童心中大放光彩呢基于儿童，激活想象，再现神话情境喜欢想象和幻想是儿童的天情境中，学生的学习热情被点燃......”。

6、“.....促进学生语文综合能力的发展。基于统编教材的群文阅读教学探索论文原稿。基于教学选择，合理确定在群文阅读教学模式中，是指教材中的文章，也是教值，促进学生语文综合能力的发展。基于统编教材的群文阅读教学探索论文原稿。总体而言，的选择应当基于实际教学需求且逐层细化。在群文阅读教学中，教师首先要确定教学的主要文本，以该文本作为。关键词群文阅读教学目标统编教材中图力训练点口语交际习作训练等。在教学实践中，教师要基于教学的内容，合理选择具有教学价值的，为和的选择奠定良好的基础。关键词群文阅读教学目标统编教材中图分类號文献标识码文章编号在小学语文教学中，运用群文阅读教学模式，能有效地解教师选用的应当能与有机结合，具备方面的相似性，这样才能实现群文教学的价值。除此之外，的选择还需要与学生的年龄特点自主学习能力相适应，且选文不应过长。将符合这些条件的选文运用在课堂中，学生便能够通过自主阅读或者小组合作学习活读教学策略探究考试周刊，钟林广小学语文单元整读教学法新常态课堂观课与反思软件，何玮走近课外文本......”。

7、“.....李莉莉统编语文教材的群文阅读教学设计与实践研究新课程，。基于的了学生的学习效率。教师可以将和结合分析，或者将让学生自主学习，这样才不会降低教学效率，才能更好地体现的教学价值。最后，教师还应当避免群文教学变成写作教学现象的产生。当前，阅读教学提倡读写结合，而模式能够有效地培养学生的写作能成教学任务现象的产生。在引入的情况下，些教师没有合理划分精略的教学内容，而是将所有内容股脑地呈现给学生，导致课堂教学内容过于繁杂。为了在规定的教学时间内完成教学任务，教师只能以蜻蜓点水的方式进行教学，使学生的语文能力难以得到对故事内容进行续编。这样的方式，能加深学生对的教学内容的理解与掌握，帮助学生发散思维，促进学生想象能力表达能力的提升。的定义是语文教师对群文阅读教学活动的设计。在实践中，语文教师首先要基于的选择合理删减所选的内容，确定教学重基于统编教材的群文阅读教学探索论文原稿择，合理引入的选择需要考虑多方面的内容，其中最重要的是的选择。基于统编教材的群文阅读教学探索论文原稿。文同时......”。

8、“.....提升阅读教学的质量。参考文献范薇小学语文模式下群文阅读教学的行动研究以沈阳市小学年级学生为对象沈阳沈阳师范大学，周丽婷小学语文群文阅读教学方法探索福建教育学院学报，张琳萍年级统编教科书群文阅基础上，教师引入了胡萝卜先生的长胡子小狗学叫两篇文章为。基于教学目标，在总也倒不了的老屋胡萝卜先生的长胡子小狗学叫的教学中，教师先将总也倒不了的老屋作为精读内容，让学生从这篇文章的教学中掌握预测的方法，初步形成续编故事的能力力，但是教师在教学中要有侧重点，。阅读是学生的个性化行为。在神话教学中，对神话所表达的主旨教师不应强行灌输给重要体现。对小学生来说，教材中有限的神话故事不过是神话王国中的隅。如果教师仅仅照本宣科地进行神话教学，那么不利于学生对神话故事的追根溯源，无法让神话故事隐含的精神文化发扬光大。因此，上设置重重障碍，有炎热的火山，有冰冷的河水，有凶猛的野兽但沉香还是不畏艰难险阻，克服重重困难，把母亲救了出来。在想象的空间里，学生的思维空前活跃。他们借助想象和自己已有的知识储备，再。在儿童的世界里......”。

9、“.....他们可以在这个世界中尽情地想象。基于这认识，在神话教学中，教师要创设出恰当的教学情境，放飞学生的思维，激活学生想象力，让学生在想象中再现神话情基于儿童的神话教学漫谈论文原稿儿童的内心需要相契合，开启儿童的梦想之旅基于儿童的神话教学漫谈论文原稿。关键词课堂教学神话儿童神话故事大多有着神奇的人物形象，离奇的故事情节，大胆夸张的想象，因此深深地吸引着学生思维的角度入手进行解读，就会使神话失去本身应有的色彩。因此，在课堂教学中，教师要从儿童立场出发，让学生含英咀华，在潜移默化中领悟神话的真正要义。摘要神话是个神奇的世界，是扇通往古代文神话的情境让学生含英咀华，领悟神话的要义拓展延伸，丰富神话内涵，使神话故事与儿童的内心需要相契合，开启儿童的梦想之旅。基于儿童，含英咀华，领悟神话要义对儿童来说，他们喜欢神话的真正缘走的路上设置重重障碍，有炎热的火山，有冰冷的河水，有凶猛的野兽但沉香还是不畏艰难险阻，克服重重困难，把母亲救了出来。在想象的空间里，学生的思维空前活跃......”。