1、“.....通过童话故事让学生感受人与自然之间的微妙关系。拓展阅读是学生扩大知识面的重要渠道，教师要结合不同的阅读主题推荐篇目，使学生对课外阅读产生兴趣，并尝试在多样化的阅读中提升语文能力小学小学语文基于拓展阅读的实践思考论文原稿以人和自然的相互关系为主题，教材安排了自然之道黄河是怎样变化的蝙蝠和雷达大自然的启示个文章，大自然存在着怎样的规律，黄河是怎么变化的，人类怎样从动物身上获得启示等，这些都是小学生感兴趣的话题，同时......”。

2、“.....还包含了课外阅读的拓展。课外阅读拓展包含了基于相关主题的拓展，如学习了丑小鸭之后，引导学生阅读安徒生童话，学习了盘古开天地之后，引导学生阅读中国神话故事。课内阅读拓展是基于的重要载体。纵观人教版小学语文教材，教材以各个主题单元的版块模式安排课文，将几个主题相同的课文组合成个单元版块，使学生通过单元版块更好地学习同类型的课文。拓展阅读是语文课堂的重要延伸，也是提升学生语文阅关键词小学语文拓展阅读思考中图分类号文献标识码阅读教学是语文教学的核心组成......”。

3、“.....在培养学生的阅读能力时，拓展阅读是个重要策略，它能让学生更好地开展课外阅读，通过阅读扩要以科普说明文为主要文体，它是学生探究身边大自然规律的重要兴趣契机点。教师可以结合本组课文向学生推荐书籍，使学生在课余时间会自发地爱上科普读物。如昆虫记十万个为什么人体的奥秘动物之谜等，同时，教师还可以展阅读成为学生知识增长新的渠道，感受阅读带来的乐趣。总之，课外阅读是学生提升阅读能力，扩大知识面的重要渠道。拓展阅读是阅读课堂的重要组成部分......”。

4、“.....想让拓展阅读教学更有效，需，并尝试在多样化的阅读中提升语文能力小学语文基于拓展阅读的实践思考论文原稿小学语文基于拓展阅读的实践思考论文原稿。总之，课外阅读是学生提升阅读能力，扩大知识面的重要渠道。拓展阅读是阅读课这些都是小学生感兴趣的话题，同时，这单元主要以科普说明文为主要文体，它是学生探究身边大自然规律的重要兴趣契机点。教师可以结合本组课文向学生推荐书籍，使学生在课余时间会自发地爱上科普读物......”。

5、“.....通过童话故事让学生感受人与自然之间的微妙关系。拓展阅读是学生扩大知识面的重要渠道，教师要结合不同的阅读主题推荐篇目，使学生对课外阅读产生兴趣，并尝试在多样化的阅读中提升语文能力。人和自然的相互关系为主题，教材安排了自然之道黄河是怎样变化的蝙蝠和雷达大自然的启示个文章，大自然存在着怎样的规律，黄河是怎么变化的，人类怎样从动物身上获得启示等，这些都是小学生感兴趣的话题，同时，这单元课文。拓展阅读是语文课堂的重要延伸，也是提升学生语文阅读能力，拓宽视野的重要策略......”。

6、“.....巧妙结合教材为学生的拓展阅读推荐相关篇目，使学生能够以课内阅读为起点，教师把握拓展阅读的特点，挖掘教材中蕴含的课外阅读素材，借助阅读课堂更好地渗透拓展阅读方法，系统地引领学生进行课外阅读，从而让拓展阅读成为学生知识增长新的渠道，感受阅读带来的乐趣。如人教版年级下册第单元是的重要组成部分，是培养学生课外阅读兴趣的重要通道，想让拓展阅读教学更有效，需要教师把握拓展阅读的特点，挖掘教材中蕴含的课外阅读素材......”。

7、“.....系统地引领学生进行课外阅读，从而让什么人体的奥秘动物之谜等，同时，教师还可以推荐学生阅读科普童话，通过童话故事让学生感受人与自然之间的微妙关系。拓展阅读是学生扩大知识面的重要渠道，教师要结合不同的阅读主题推荐篇目，使学生对课外阅读产生兴课外阅读为提升。如人教版年级下册第单元是以人和自然的相互关系为主题，教材安排了自然之道黄河是怎样变化的蝙蝠和雷达大自然的启示个文章，大自然存在着怎样的规律，黄河是怎么变化的......”。

8、“.....提升语文素养的重要载体，也是学生学习积累语言发展能力的重要载体。纵观人教版小学语文教材，教材以各个主题单元的版块模式安排课文，将几个主题相同的课文组合成个单元版块，使学生通过单元版块更好地学习同类型外阅读书目，渗透阅读时间和方案，使学生能系统地进行课外阅读。关键词小学语文拓展阅读思考中图分类号文献标识码阅读教学是语文教学的核心组成，也是提升学生整体语文素养的重要渠道。在培养学生的阅读能力时，拓语文基于拓展阅读的实践思考论文原稿......”。

9、“.....系统构建阅读大平台拓展阅读既包含课外阅读的拓展，还包含了课外阅读的拓展。课外阅读拓展包含了基于相关主题的拓展，如学习了丑小鸭之后，引导学主要以科普说明文为主要文体，它是学生探究身边大自然规律的重要兴趣契机点。教师可以结合本组课文向学生推荐书籍，使学生在课余时间会自发地爱上科普读物。如昆虫记十万个为什么人体的奥秘动物之谜等，同时，教师还可内的课文，它能帮助学生更好地拓展阅读兴趣。课外阅读拓展是全面提升学生阅读能力的渠道......”。