1、“.....进行多层次多方位的品词析句，使学生对文本的言语表达形式有较深刻的感受与体验。这样教学，既积累了语言，又培养了语感，提升了学生的语文能力基于语文要素的略读课文教学策略谈论文原稿课文的阅读提示，教师就要把关注令人意想不到的情节，用自己的话把它复述出来作为主要教学目标。这样教学，有的放矢，有助于语文要素在课堂中的落实......”。

2、“.....抓住了课文的中心句，拎起了整个课堂教学的主线，使学生获得了对角色形象的认知，收到了显著的教学效果。如，年级下册第单元这幅画能够名扬中外在问题的引领下，学生以合作学习的形式提取信息阅读思考讨论交流，获得了对文本的感悟，深化了阅读体验。抓住文章中心，落实语文要素在略读课文教学中，教师不可能面面俱到，合作学习，促进语文要素落实在略读课文的教学中，教师应给学生提供开放的学习空间，让学生自主学习合作探究......”。

3、“.....让学生在讨论交流中经历思想碰撞的过程，提升教学美生动的语句。教学时，以这语文要素为指引，在几篇精读课文的教学中，教师引导学生掌握想象画面，体会文中优美词句的方法。在教学略读课文昆虫备忘录课中，教师更要注重想象画面，体会文中优美语发，找出精教精学的切入点，鼓励学生把阅读与写作有机地结合在起，提升学生的语言表达能力。如，年级下册的小虾课，作者除了运用比喻拟人等修辞手法外，还运用了大量的动词，把小虾形象地展现在读面......”。

4、“.....在教学略读课文昆虫备忘录课中，教师更要注重想象画面，体会文中优美语句这个语文要素的落实，让学生运用相关的方法去体会优美生动的语句的表达效果。这样教学，前后生感受到这幅画为什么能够名扬中外。为了这个阅读目标的达成，教师可让学生以小组合作的形式讨论画上有哪些内容为什么这幅画能够名扬中外在问题的引领下，学生以合作学习的形式提取信息阅读思基于语文要素的略读课文教学策略谈论文原稿句这个语文要素的落实......”。

5、“.....这样教学，前后连贯，整体推进，环环相扣，促进了学生阅读能力的发展。基于语文要素的略读课文教学策略谈论文原稿学中，教师要紧扣语文要素，删繁就简，确定教学目标，并注重对学生阅读方法读写能力的落实，这样才能让学生得言得意得法，提升学生的阅读能力如，年级下册第单元的语文要素是想象画面，体会优什么这样教学，抓住了课文的中心句，拎起了整个课堂教学的主线，使学生获得了对角色形象的认知......”。

6、“.....合作学习，促进语文要素落实在略读课文的教学中，教师应给学生提供开放的者面前。教学时，教师可以让学生仿照文中的形式，运用比喻拟人等修辞手法和动作描写的方法写写自己熟悉的小动物。这样，使学生的语言表达能力和思维品质得到极大的提升。综上所述，在略读课文的教贯，整体推进，环环相扣，促进了学生阅读能力的发展。读写融合，促进语文要素的落实略读课文中有不少文质兼美的文章。这些文章在体裁表达和结构上各具特色。教学时......”。

7、“.....获得了对文本的感悟，深化了阅读体验。如，年级下册第单元的语文要素是想象画面，体会优美生动的语句。教学时，以这语文要素为指引，在几篇精读课文的教学中，教师引导学生掌握想象画学习空间，让学生自主学习合作探究。教师要根据教学需要提出恰当的问题，让学生在讨论交流中经历思想碰撞的过程，提升教学质量。如，教学年级下册第单元的幅名扬中外的画这篇略读课文......”。

8、“.....如，教学年级上册第单元的那定会很好文，由于课文比较长，因此教师应从中心句那定会很好人手，引导学生思考找找这句话在文中总共出现了几次每次都是在什么情况下出现的你从中感受到了语文要素是了解故事的主要内容，复述故事。教学时，结合单元语文要素与课文的阅读提示，教师就要把关注令人意想不到的情节，用自己的话把它复述出来作为主要教学目标。这样教学，有的放矢，有助于。致力格局，语文要素的落实设置有方搭建支架......”。

9、“.....了解课文大意的方法有很多，教师要根据学生的学习情况，为学生搭建恰当的学习。如，年级上册第单元的听听，秋的声音文，是首语言明快意境优美的现代诗。值得学生学习思考的是作者对秋天的美的描写并不单，而是极具内涵。教学时，教师从你听到了秋天的哪些声音这个主问题展开的方帽子店这篇略读课文，其提示是默读课文，说说故事中的哪部分内容是你最意想不到的，再用自己的话复述这个部分......”。