1、“.....拓宽学生的阅读视野，由传统的知识积累性阅读走向现代思想渗透性阅读，形成丰富的阅读感知和体验。关注阅读生成，矫正思维方向阅读教学过程中，基于深度学习的阅读教学策略谈论文原稿同时关注课堂生成促进阅读融合扩展阅读训练等，引导学生展开融合性的阅读学习，深化学生的阅读体验，延伸学生的阅读视野，促进学生阅读能力的全面提高。关键词深度学习教学策略课堂生成目前，阅读教学教辅手段为学生创设适宜的阅读情境......”。

2、“.....学生对文本的期待呈现个性化特征。因此，教师要做好学情分析，为学生设置阅读问题提供图片视频提出学习任务启动阅读活动，使学生产生阅都是围绕我变成的小树展开的。如何塑造好这个人物形象，这才是最为关键的。有些同学演绎缺少情感，好像是在背书，这样削弱了它的故事性。也有的学生说如果能够用些道具来助演，相信效果会更好些。基于于是，教师设计了课堂演绎活动以小组为单位，自行创编课本剧，并现场展开表演。听说有演出任务......”。

3、“.....在小组组长的组织下，学生自然进入角色，讨论台词和动作，展开互动交流。教。在教学引导时，教师要对学生阅读的关注点进行梳理。任何文本都有丰富的意义，意境情感主旨结构表达等方面都是阅读要关注的内容。如何将这些要素融合在起，形成系统性阅读认知，这对教师提出了挑战。谈论文原稿。促进阅读融合，深化学习体悟融合性阅读是课堂教学的重要目标追求。在教学引导时，教师要对学生阅读的关注点进行梳理。任何文本都有丰富的意义......”。

4、“.....课堂演绎环节，学生都有出色的发挥。教师组织学生展开自评互评活动，将课堂学习推向高潮。有的学生这样评价这个故事不同于普通的童话故事，每个情节都是围绕我变成的小生的阅读期待。学生对文本的期待呈现个性化特征。因此，教师要做好学情分析，为学生设置阅读问题提供图片视频提出学习任务启动阅读活动，使学生产生阅读的动力，激活学生的阅读思维。于是，教师设计了基于深度学习的阅读教学策略谈论文原稿师要展开多重思考......”。

5、“.....让学生在主动阅读中形成对文本的阅读认知。如，我变成了棵树是篇童话故事，学生对文本内容很感兴趣。基于深度学习的阅读教学策略谈论文原稿。，学生对文本内容很感兴趣。对比阅读信息搜集读写结合专题演练等，都属于拓展阅读的范畴。教师应做出科学的选择，给学生的学习提帮供助。促进阅读融合，深化学习体悟融合性阅读是课堂教学的重要目标追境要利用阅读生成的问题，展开教学调度。只有这样，才能有效促进学生阅读认知的融合和内化......”。

6、“.....由传统的知识积累性阅读走向现代思想渗透性阅读，形成丰富的阅读感知和体验。创设阅读注的内容。如何将这些要素融合在起，形成系统性阅读认知，这对教师提出了挑战。教师要展开多重思考，为学生规划多种阅读线路，让学生在主动阅读中形成对文本的阅读认知。如，我变成了棵树是篇童话故事展开的。如何塑造好这个人物形象，这才是最为关键的。有些同学演绎缺少情感，好像是在背书，这样削弱了它的故事性。也有的学生说如果能够用些道具来助演......”。

7、“.....基于深度学习的阅读教学策堂演绎活动以小组为单位，自行创编课本剧，并现场展开表演。听说有演出任务，学生自然有很高的参与热情。在小组组长的组织下，学生自然进入角色，讨论台词和动作，展开互动交流。教师深入学生中，对学情境，唤醒学生期待教材文本般都有比较强的可读性。教学时，教师要对文本进行深入研究，找到文本学生思维的对接点，为学生做出适宜的教学引导，利用多种教辅手段为学生创设适宜的阅读情境......”。

8、“.....阅读教学存在不少的问题，如学生主体的缺位阅读引导的弱化实践活动的单等。这些都影响阅读教学效率的提高。在深度学习背景下，教师要注意利用多种助学手段，为学生创设阅读。在阅读教学中，教师既要执行阅读教学的计划，更需要关注教学生成。摘要目前，阅读教学存在不少的问题。在深度学习背景下，阅读教学应由传统的知识积累型走向现代思想渗透性阅读。在课堂上，教师要改师要有利用课堂生成的意识......”。

9、“.....为学生提供更多适合的学习契机。教学生成是课堂突发事件，也是可遇不可求的教学资源。根据生成情况展开教学调度，能给学生提供更多的思在不少的问题，如学生主体的缺位阅读引导的弱化实践活动的单等。这些都影响阅读教学效率的提高。在深度学习背景下，教师要注意利用多种助学手段，为学生创设阅读情境要利用阅读生成的问题，展开教学调的动力，激活学生的阅读思维。摘要目前，阅读教学存在不少的问题。在深度学习背景下......”。