1、“.....旦病人需要，就能重新装配教学时，教师抓取个双引号引导学生理解。在理解了个双引号都表示特殊的含义之后，教师出示人们利用克隆技术能够培植人体的皮喜欢哪句它对你有什么启发中间词语检查环节，问你理解这些成语吗用什么方法理解的这样有梯度的探底式追问，能促进学生积极开展思维活动，深化他们的认识。首先，文中有段写低等生物克隆的话些单细胞微生物，如细菌，经过分钟左右的时间，就可以分为，再分为个个这就是低等生物的克隆。教学时，教基于文体的深度学习优化策略论文原稿明白原文的语言表达生动，从而使学生把握了说明文的语言表达要求。在虚无处提问问在虚无处，能促进学生的深度思考。在课堂上，要经常给学生戴顶思维帽子，以促进学生的深度学习。所谓顶思维帽子......”。

2、“.....次种，以求获得关于主题问题或难题的更多看法，使情感信念观点受到挑战，使很多。到这里，般教师就可能停步，但这位教师继续深入，回归课文回归句子，回到说明方法上你们看，这里用了很多数字，这些数字写出了细菌克隆变化快数量多的特点，这就是列数字的作用。其次，文中还有段写克隆作用的语段人们利用克隆技术能够培植人体的皮肤进行植皮手术能够制造出人的耳朵软骨肝脏和心脏明方法后，追问这个自然段的顺序能否调换通过思考，学生明白这个自然段的顺序不能调换，从植物到生物从低等到高等从原始自然到人工介入，事物是步步向前发展的。这里有种内在的逻辑顺序，这正是说明文的特点，体现它结构的严谨性。这样的教学，教师心中明了到底要教什么教到什么程度......”。

3、“.....为了确保在分配时间内完成任务，教师要安排好共同体的学习流程。如，教学神奇的克隆，位教师让学生合作学习默读课文自然段，思考植物低等生物高等生物的克隆神奇在哪里运用了什么说明方法同时，教师提出合作交流的要求议组内交流，人人发言评组内互评，完善批方块分别代表口耳障碍物，让学生小组合作，用图式说清蝙蝠夜间飞行的原理。学生画出这样的思维导图这样的学习任务，不是简单捕捉文本的内容，而是具有探究性挑战性，是种深度的学习。学习任务分工明确在共同体学习过程中，要给每个成员安排任务，让他们有事可做，共同参与，共同努力。如，教学年级的科普生长感。阅读教学都要求有学科感，要基于文体特征来展开，在教学方法上般没什么大的差别，但在教学效果上却不样。究其原因......”。

4、“.....那如何基于文体特征引导学生进行深度学习呢营造积极文化，优化知识建构深度学习要求学习者不仅能够从信息的海洋中获取有用的信息，更要将信息转化为知，教师要采用多种教学策略，营造积极的学习氛围，创设生动有效的情境，设置有思维张力的问题，采用共同体学习的方式，注重知识的迁移运用，以促进学生的深度学习，使学生掌握不同文本的文体特征，习得其不同的知识，提高学生的语文能力。关键词深度学习优化策略文体深度学习已成为当下种重要而有效的学习理。学生画出这样的思维导图这样的学习任务，不是简单捕捉文本的内容，而是具有探究性挑战性，是种深度的学习。学习任务分工明确在共同体学习过程中，要给每个成员安排任务，让他们有事可做，共同参与，共同努力。如......”。

5、“.....位教师让学生合作学习自然段，要求他们基于文体的深度学习优化策略论文原稿明文火星地球的孪生兄弟文，位教师让学生合作学习自然段，要求他们完成以下任务。对火星水的来源，科学家作了哪两种猜测用简洁的话说说水的两种来源，说给小组成员听。，根据第自然段的意思，绘制思维导图。这样的合作学习，每个组员做什么清清楚楚，有个人学习，有集体合作，任务明确。动地进行知识建构，使学生的思维向广度深度打开，并具有多元性有效性和创造性。它边飞，边从嘴里发出种声音。这种声音叫做超声波，人的耳朵是听不见的，蝙蝠的耳朵却能听见。超声波像波浪样向前推进，遇到障碍物就反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行的方向中的关键词画出来......”。

6、“.....教师提出合作交流的要求议组内交流，人人发言评组内互评，完善批注。这样的合作要求明确，顺序清晰，学生读就明白合作的流程与方法，使得接下来的合作学习能有序开展。学习展示有互动有点拨在交流展示环节，生生之间师生之间要有互动，教师的点，并把新知识与已有知识经验联系起来，在已有知识结构的基础上建构新的知识。而民主和谐轻松愉悦的学习氛围能营造种安全的支持的归属的积极学习文化，促进学生进入种有活力轻松但灵敏的求知状态，使学生处于积极的向上的情绪状态，从而自我激活已有的知识经验，实现新知识与已有背景知识的联结，促进学生理念。它是种主动性批判性的有意义学习，强调对知识的深层加工深度理解以及长期保持，要求学习者善于自主建构且能迁移运用知识......”。

7、“.....因此，语文课堂教学呼唤深度学习，以培养学生的高阶思维能力，包括批判性思维创造性思维和问题意识等，使语文课成为攀岩课拔节课，成以下任务。对火星水的来源，科学家作了哪两种猜测用简洁的话说说水的两种来源，说给小组成员听。，根据第自然段的意思，绘制思维导图。这样的合作学习，每个组员做什么清清楚楚，有个人学习，有集体合作，任务明确。基于文体的深度学习优化策略论文原稿。摘要阅读教学重在促进学生的思维发展。因要及时。它边飞，边从嘴里发出种声音。这种声音叫做超声波，人的耳朵是听不见的，蝙蝠的耳朵却能听见。超声波像波浪样向前推进，遇到障碍物就反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行的方向中的关键词画出来，然后用种颜色的小方块分别代表口耳障碍物......”。

8、“.....用图式说清蝙蝠夜间飞行的基于文体的深度学习优化策略论文原稿，教师心中明了到底要教什么教到什么程度，因此能智慧地点拨引领，把知识教深教透。基于文体的深度学习优化策略论文原稿。学习过程组织有序由于合作的时间有限，为了确保在分配时间内完成任务，教师要安排好共同体的学习流程。如，教学神奇的克隆，位教师让学生合作学习默读课文自然段，思考植物低进行植皮手术能够克隆出人的耳朵软骨肝脏和心脏等人体器官，旦病人需要，就能重新移植并追问你觉得这两段话，哪种写法好通过追问，引导学生明白原文的语言表达生动，从而使学生把握了说明文的语言表达要求。基于文体的深度学习优化策略论文原稿。其，文中的第第第个自然段依次介绍了植物的克隆低等运用了小段视频，直观形象地再现了细菌克隆的景象......”。

9、“.....看完后，教师追问看了这段视频，你有什么感受学生说细菌变化很快，数量很多。到这里，般教师就可能停步，但这位教师继续深入，回归课文回归句子，回到说明方法上你们看，这里用了很多数字，这些数字写出了细菌克隆变化快数量多的特点思维跳出常规模式。这顶帽子是关于你知道些什么关于你觉得怎样了解的好处有哪些什么问题可能归咎于假设不存在，将会怎样你认为是所有人需要了解的重要观点。这样，每顶帽子分别激活了种类型的思维。在课堂上，问题设置要指向这样的思维类型。如，教学海伦凯勒，教师开始抛出几句名言，问人体配件，旦病人需要，就能重新装配教学时，教师抓取个双引号引导学生理解。在理解了个双引号都表示特殊的含义之后......”。