1、“.....但是，在实际教学过程中，学生经验被忽视异化替基于学生经验的阅读教学探微论文原稿的体验感悟下，基于学生经验的阅读成了文本内容的‚加工车间‛基于学生经验的阅读教学探微论文原稿。基于学生经验的阅读教学探微论文原稿。‚盎司经验胜过有学生说‚我从爸爸的话我夜里睡得沉你妈妈不肯叫醒我能看出平时妈妈不舒服也不愿麻烦爸爸，生怕惊动爸爸......”。

2、“.....‛在这个课例中，教师让学生。在教学完这些语句后，我又继续追问‚在平时生活中，文中父母之间的爱仅仅止于这些描述吗请你结合生活经验谈谈他们的爱还体现在哪些方面。‛在生活经验的触动下例如，在教学苏教版语文爱如茉莉课时，文中描写的爱既淡又浓，虽然没有惊天动地的真情告白，却有着‚执子之手，与子偕老‛的动人描述，这种感情实在却又不失浪漫......”。

3、“.....使学生的思维和感悟来自于文本，又超越了文本，学生对母亲的感情也得到了升华基于学生经验的阅读教学探微论文原稿。以重组学生经验为焦点生活经验是文正走进了文本，走进了文本中的母亲。同时，学生会很自然的就把自己是怎样对待母亲的以及文本中儿子与母亲的相处形式进行对比。在这种教学情境下，教师可以此为契机体验感悟下......”。

4、“.....以重组学生经验为焦点生活经验是文本作者创作的基石，也是读者解读文本的基础。每个坐在教室里的学生学生说‚我从爸爸的话我夜里睡得沉你妈妈不肯叫醒我能看出平时妈妈不舒服也不愿麻烦爸爸，生怕惊动爸爸，看出了他们之间的互相关心。‛在这个课例中，教师让学生在基于学生经验的阅读教学探微论文原稿本作者创作的基石，也是读者解读文本的基础......”。

5、“.....教师要善于对学生经验进行横向纵向对比，使学生在多重感悟中重组经也有位默默关心着自己的母亲，在平时生活中，你注意过她吗她为你做的哪些事最令你感动请你以记忆中的母亲为题目，写下在平时生活中母亲对自己关怀的点点滴滴。在教学完这些语句后，我又继续追问‚在平时生活中......”。

6、“.....‛在生活经验的触动下进步引领学生的思维向纵深处发展，使学生的经验得到升华。在学到这儿时，我是这样教学的‚同学们，今天我们从教材中认识了位平凡的伟大的母亲。那么，在我们身边是具有独立思维活动的个体。教师要善于对学生经验进行横向纵向对比，使学生在多重感悟中重组经验。例如，在教学第次抱母亲课，学生在调动已有生活经验的基础上......”。

7、“.....感悟文本的基础上，结合自己的生活经验对教材内容进行重组，这样来，父母平时生活中的点滴细节就以更加具体的形象呈现在学生眼前。在学生的个性化的学生对教材内容进行重组，有的说‚我从妈妈叮嘱映儿定要爸爸吃完饭再过去，想到了在平时生活中肯定还有许多这样的情况，听到妈妈不舒服，爸爸就担心得吃不下饭。‛基于学生经验的阅读教学探微论文原稿如‚映儿......”。

8、“.....手都麻木了‛等语言描述，写出了父母间虽然平淡却又异常真挚的爱。有对教材经验学生经验不断研究，从学生经验展开阅读，才能真正让阅读深入人心，从而打造出个乐读乐学高效活力的语文课堂。基于学生经验的阅读教学探微论文原稿代的现象却常常出现，直接导致了学生经验与文本脱节......”。

9、“.....那么，怎样改变这种现状呢以调动学生经验为起点在阅读教学时，教师如能充分调动学生已理论。‛在阅读教学过程中，教师只有对教材经验学生经验不断研究，从学生经验展开阅读，才能真正让阅读深入人心，从而打造出个乐读乐学高效活力的语文课堂。关键词在亲自触摸文本，感悟文本的基础上，结合自己的生活经验对教材内容进行重组，这样来......”。