1、“.....表达自己独特的见解，从而促进学生更好地理解文本，形成定的语言运用能力。比如案例中，教师抓住‚永基于语用视角的阅读教学切入点论文原稿强烈的思想感情。摘要阅读教学个重要的教学目标就是培养学生的语用能力与语用情感。基于语用视角来展开阅读教学，教师可引导学生品词悟句，提升学生的语用能力融情入境，丰富学生。生记住‚只拣儿童多处行‛，是不会找不到春天的,师与去掉之前的句子比......”。

2、“.....因为去掉之后总感觉不出态度坚决的意思来，描述上感觉非常平淡。用思想感情。生记住‚只拣儿童多处行‛，是不会找不到春天的,师与去掉之前的句子比，读起来有什么样的感觉生不能去掉，因为去掉之后总感觉不出态度坚决的意思来，描述上感觉非常摘要阅读教学个重要的教学目标就是培养学生的语用能力与语用情感。基于语用视角来展开阅读教学，教师可引导学生品词悟句......”。

3、“.....丰富学生的语用情感。只有，学生下子明白了‚永远‛这两个字的价值，同时也丰富了他们的情感，使他们知道不同的词语在表述时，会给别人带来不同的情感。阅读教学个重要的教学目标就是培养学生的语用能力与感，让学生在不同的课文中，感受不同作者的人生与情感经历，从而丰富自己的情感，使学生在以后的语言运用过程中也知道如何表述自己的情感，如何带着种情感来与别人交流......”。

4、“.....比较阅读，然后再进行自我反思与感悟，从而让学生明白了为什么要用上‚永远‛这个词语。因为它可以更加突出地表达作者对于‚只拣儿童多处写这个句子吧。写之前，老师先把这个句子读两遍，然后你们根据自己的记忆把这句话默写下来。基于语用视角的阅读教学切入点论文原稿。品词悟句，提升学生的语用能力语用能力就基于语用视角的阅读教学切入点论文原稿语用情感。基于语用视角来展开阅读教学......”。

5、“.....促进学生在阅读教学中更好地提高自己的语用能力，让我们的阅读教学能够更好地促进学生语文素养的提升就是去掉与不去掉‚永远‛这两个字，会是个什么样的结果。这样，就给学生营造了个疑问思考答疑的情境。然后，教师再让学生反复阅读带有‚永远‛与不带有‚永远‛的句子。通过比较明白了‚永远‛这两个字的价值，同时也丰富了他们的情感，使他们知道不同的词语在表述时......”。

6、“.....阅读教学个重要的教学目标就是培养学生的语用能力与语用情感。案例中那样，首先，让学生把‚永远‛这两个字去掉，学生就会在心中产生疑问，为什么教师硬要去掉这两个字，这两个字去掉之后会怎样。当学生的脑海中产生诸多疑问时，就会有种渴望行‛的强烈情感。学生通过自由对话，加深了对文字的理解。融情入境，丰富学生的语用情感选入语文教材的文章都是带有很强的情感在里面的......”。

7、“.....丰富自己的情是学生语言运用的能力。它要求学生在阅读教学中，要不断地用文本中的语言来进行互动交流，表达自己独特的见解，从而促进学生更好地理解文本，形成定的语言运用能力。比如案例中，于语用视角来展开阅读教学，就要找准语用课堂学习的切入点，促进学生在阅读教学中更好地提高自己的语用能力......”。

8、“.....会是个什么样的结果。这样，就给学生营造了个疑问思考答疑的情境。然后，教师再让学生反复阅读带有‚永远‛与不带有‚永远‛的句子。通过比较，学生下子不同的课文中，感受不同作者的人生与情感经历，从而丰富自己的情感，使学生在以后的语言运用过程中也知道如何表述自己的情感，如何带着种情感来与别人交流。就好比案例中那样，远‛这个词，让学生自主阅读，比较阅读......”。

9、“.....从而让学生明白了为什么要用上‚永远‛这个词语。因为它可以更加突出地表达作者对于‚只拣儿童多处行‛的强烈的语用情感。只有找准语用课堂教学的切入点，才能更好地促进学生语文素养的提升。基于语用视角的阅读教学切入点论文原稿。品词悟句，提升学生的语用能力语用能力就是学生语言上‚永远‛这两个字，就是在强调要想找到春天，就要往儿童多的地方去找。生如果去掉了，就会感受不到强烈的情感......”。