1、“.....摘要神话是个神奇的世界，是扇通往古代文明的窗口。神话又是儿童的最爱。他们天生就对神话故事有着莫名的渴望。在教学中，要基于儿童需要，激活学生想象，再基于儿童的神话教学漫谈论文原稿话情境，感受神话的神奇。如，在教学沉香救母这课时，为了突出沉香救母所面临的艰难险阻，教师让学生想象沉香是怎样打败郎神的。在教师的引导下，有的学生说郎神为了阻止沉香营救母亲，故意在沉香学生。苏教版语文教材为了满足儿童的阅读需要......”。

2、“.....在课堂教学中，教师怎样才能让神话故事在儿童心中大放光彩呢基于儿童，激活想象，再现神话情境喜欢想象和幻想是儿展。如，牛郎织女文的结尾处这样写道每年农历月的夜晚据说它们都到天河那儿搭桥去了。在教学的时候，教师就可以以此为契机，让学生明白我国传统夕节的由来。在这样的教学情境中，学生的学习热情被基于儿童，拓展延伸，丰富神话内涵神话给儿童提供了片可以自由驰骋幻想的天空......”。

3、“.....是其民族民风和精神本质的重要体现。对小学生来说，教材，在神话教学中，教师要基于儿童需要，遵循文体特点，让儿童感受神话的神奇，经历神话的体验之旅，在享受神话的过程中与古人心灵相约，传承民族的文化。阅读是学生的个性化行为。在神话教学中，对师要根据教学需要进行有效拓展。如，牛郎织女文的结尾处这样写道每年农历月的夜晚据说它们都到天河那儿搭桥去了。在教学的时候，教师就可以以此为契机，让学生明白我国传统夕节的由来......”。

4、“.....活跃了课堂教学氛围。基于儿童，拓展延伸，丰富神话内涵神话给儿童提供了片可以自由驰骋幻想的天空。任何民族的神话都和这个民族的文化之间有着千丝万缕的联系，是其民族民风和精神本质，感受神话的神奇。如，在教学沉香救母这课时，为了突出沉香救母所面临的艰难险阻，教师让学生想象沉香是怎样打败郎神的。在教师的引导下，有的学生说郎神为了阻止沉香营救母亲......”。

5、“.....要从儿童的立场出发，让学生自己去感受。只有这样，才能使学生与作者产生共鸣，在潜移默化中感受神话的人文思想基于儿童的神话教学漫谈论文原稿。生，要从儿童的立场出发，让学生自己去感受。只有这样，才能使学生与作者产生共鸣，在潜移默化中感受神话的人文思想。总之，神话是祖先留给我们宝贵的精神财富。每篇神话其实就是次神奇的创造。因苏教版语文教材为了满足儿童的阅读需要，特意编排了许多神话内容的文章。在课堂教学中......”。

6、“.....激活想象，再现神话情境喜欢想象和幻想是儿童的天情境中，学生的学习热情被点燃，同时实现了中国传统文化与神话传说的完美融合基于儿童的神话教学漫谈论文原稿。阅读是学生的个性化行为。在神话教学中，对神话所表达的主旨教师不应强行灌输给重要体现。对小学生来说，教材中有限的神话故事不过是神话王国中的隅。如果教师仅仅照本宣科地进行神话教学，那么不利于学生对神话故事的追根溯源......”。

7、“.....因此，上设置重重障碍，有炎热的火山，有冰冷的河水，有凶猛的野兽但沉香还是不畏艰难险阻，克服重重困难，把母亲救了出来。在想象的空间里，学生的思维空前活跃。他们借助想象和自己已有的知识储备，再。在儿童的世界里，世上的切都充满着灵性，他们可以在这个世界中尽情地想象。基于这认识，在神话教学中，教师要创设出恰当的教学情境，放飞学生的思维，激活学生想象力......”。

8、“.....开启儿童的梦想之旅基于儿童的神话教学漫谈论文原稿。关键词课堂教学神话儿童神话故事大多有着神奇的人物形象，离奇的故事情节，大胆夸张的想象，因此深深地吸引着学生思维的角度入手进行解读，就会使神话失去本身应有的色彩。因此，在课堂教学中，教师要从儿童立场出发，让学生含英咀华，在潜移默化中领悟神话的真正要义。摘要神话是个神奇的世界，是扇通往古代文神话的情境让学生含英咀华，领悟神话的要义拓展延伸......”。

9、“.....使神话故事与儿童的内心需要相契合，开启儿童的梦想之旅。基于儿童，含英咀华，领悟神话要义对儿童来说，他们喜欢神话的真正缘走的路上设置重重障碍，有炎热的火山，有冰冷的河水，有凶猛的野兽但沉香还是不畏艰难险阻，克服重重困难，把母亲救了出来。在想象的空间里，学生的思维空前活跃。他们借助想象和自己已有的知识储的天性。在儿童的世界里，世上的切都充满着灵性，他们可以在这个世界中尽情地想象。基于这认识，在神话教学中......”。