1、“.....为什么。并在复习结束后对照思维导图，引导学生复述文段。这种思维导图模式在不同复习层次中，既可以是对个小知识点的详细讲解，也可以对篇课文整个单元和个复习阶段知识，有表示篇课文结构分析的导图，有单元知识总结的导图，有对不同单元中所涉及到的语法知识归纳的导图等。所有这些导图代表了学习的不同层次，从细节到总体概括。这为学生在以后的学习中如何根据不同阶段的学习需要来画不同的导图提供了丰富的参考范例。本实验在教学实践的过程中，总结出了套思维导图不同结构构成的设计规范和方法头脑风暴模式分层结构模式和内容基于数据实证的小学六年级英语复习课教学改进案例论文原稿。并在复习结束后对照思维导图，引导学生复述文段。这种思维导图模式在不同复习层次中，既可以是对个小知识点的详细讲解，也可以对篇课文整个单元和个复习阶段知识点的总体整合......”。

2、“.....通过不同的课堂活动，增加教学的互动性，使思维导图在复习课上最大效益化。效果通过以上的应用是否提高了学习效果。其次，与之前的复习方法相比，学生对思维导图的看法和体会是什么。说明发放有效问卷张，收回有效问试卷张，抽取基数张作统计对象。结果显示，每个问题中选同意的人数都多于选般和不同意的，平均占了学生总数的大半左右，也就是全班约大半的学生觉得与之前的复习方式相比，思维导图在复习课中的应用对他们知识的掌握和应用方面显现出更导图有效地应用到小学高年级英语复习教学中，除要充分了解思维导图所具有的特性外，还应该在教学设计时考虑些其他的因素和所教內容的特点。由此可见，将思维导图有效地运用于年级英语复习教学实践中，需针对不同的复习内容进行设计。，提高了复习课的效率本实验采用的是两个平行班，即实验班和对照班。结果显示......”。

3、“.....特别是年级毕业考前的总复习，涉及到整个小学的知识点，节复习课要完成个单元甚至几个单元重难点的复习，无法像新授课样形式多样。如果复习课没有很好的教学方法使这些知识在学生的头脑中系统地建构知识体系形成个整体概念，容易使学生觉得枯燥，难以调动学生学习的积极性。大部分复习课还是以讲练结合和题喜欢英语复习课。依据他们提到的内容及参考已有的研究成果，编制小学英语复习课调查问卷，随机调查英文年级名学生，回收问卷张，回收率为，其中有效问卷张，有效率。如下图所示，可以看出年级的学生当中有半以上在复习时都是采取死记硬背的方法，只有少数几个人会利用联想画图等手段将新旧知识点联系起来进行记忆。笔者在教学中通过与学生的交流得知，很多学生觉总结出和，又由和引出相关的食物以及餐具有关的单词。与此相对应，在，和中......”。

4、“.....由单词扩充到相关联的知识点。通过这样的引申和归纳，对学生容易混淆的知识点就有了个清晰的梳效率。如下图所示，可以看出年级的学生当中有半以上在复习时都是采取死记硬背的方法，只有少数几个人会利用联想画图等手段将新旧知识点联系起来进行记忆。笔者在教学中通过与学生的交流得知，很多学生觉得在学习的过程中使用多种不同的策略进行学习，要比死记硬背的学习效果要好，但是他们表示方面他们不知道该如何运用不同的学习策略，另方面，他们的复习课中经策略，进行英语单元知识的复习，能够使学习者对知识进行更深层次的加工，能形成运用更多的学习策略的习惯。要将思维导图有效地应用到小学高年级英语复习教学中，除要充分了解思维导图所具有的特性外，还应该在教学设计时考虑些其他的因素和所教內容的特点。由此可见，将思维导图有效地运用于年级英语复习教学实践中......”。

5、“.....要比死记硬背的学习效果要好，但是他们表示方面他们不知道该如何运用不同的学习策略，另方面，他们的复习课中经常用到死记硬背的学习方法。有鉴于此，笔者觉得在画思维导图对单知识进行总结的方法有利于他们学会运用不同的学习策略和方法来促进学习。如图。基于数据实证的小学六年级英语复习课教学改进案例论文原稿知识有个总体的把握，又能引起学习者的积极反应。通过练习活动来检查学习者对知识的掌握情况，也能通过这形式来培养学生的写作和语篇分析能力。笔者在自己任教的两个班级中进行访谈。访谈内容你喜欢目前的英语复习课吗为什么访谈内容保密，因此学生能畅所欲言，很真实。其中有名学生明确表示不喜欢目前的英语复习课，名学生表示半喜欢半不喜欢......”。

6、“.....学生认为思维导图的应用提高了他们的复习和学习效果。小学英语高年级英语每个单元的单词和句式相对较多较难，特别是年级毕业考前的总复习，涉及到整个小学的知识点，节复习课要完成个单元甚至几个单元重难点的复习，无法像新授课样形式多样。如果复习课没有很好的教学方法使这些知识在学生的头脑和拓展。，促进句子的梳理该类型思维导图的特点围绕个特定的主题将单元的重难点分成几个知识块，在每个知识块中列出相对应的知识点，通过复习不同的知识点来掌握所学单元里的单词短语句型等。或者围绕单元的语法项目，根据特定语法的具体用法，通过句型操练活动引起学生的课堂互动，使学生在互动中熟练掌握并能在考试或交际情境下准确的应用。这样既能对特定单元用到死记硬背的学习方法。有鉴于此，笔者觉得在画思维导图对单知识进行总结的方法有利于他们学会运用不同的学习策略和方法来促进学习......”。

7、“.....基于数据实证的小学六年级英语复习课教学改进案例论文原稿。如英语年级下册。图是由中心词引出的与之相关的个表示不同房间的单词，由这个房间的单词又引出了相关的单词或短语。比如由单词的两个班级中进行访谈。访谈内容你喜欢目前的英语复习课吗为什么访谈内容保密，因此学生能畅所欲言，很真实。其中有名学生明确表示不喜欢目前的英语复习课，名学生表示半喜欢半不喜欢，还有人明确表示喜欢英语复习课。依据他们提到的内容及参考已有的研究成果，编制小学英语复习课调查问卷，随机调查英文年级名学生，回收问卷张，回收率为，其中有效问卷张，系统地建构知识体系形成个整体概念，容易使学生觉得枯燥，难以调动学生学习的积极性。大部分复习课还是以讲练结合和题海战术为主，缺少系统有效的指导方法。为了提高复习效率，需要种有效的方法能将所学的知识综合起来，梳理成清晰的脉络......”。

8、“.....便于知识的提取，也能够减轻学习负担。改进措施思维导图作为种可视化的教学和学基于数据实证的小学六年级英语复习课教学改进案例论文原稿问卷主要是从以下几个方面对学生进行提问。首先，思维导图的应用是否提高了学习效果。其次，与之前的复习方法相比，学生对思维导图的看法和体会是什么。说明发放有效问卷张，收回有效问试卷张，抽取基数张作统计对象。结果显示，每个问题中选同意的人数都多于选般和不同意的，平均占了学生总数的大半左右，也就是全班约大半的学生觉得与之前的复习方式相比，思维的总体整合。在使用思维导图的过程中还需注意对学生阅读写作等能力的培养以及注重利用导图，通过不同的课堂活动，增加教学的互动性，使思维导图在复习课上最大效益化。效果通过以上的改进措施，筆者所教的两个班中，实验班的学生对英语复习课的态度在逐渐改变，其中比较明显的有以下几方面。......”。

9、“.....即实验班和对照班。结解模式。这些方法的提炼，可以有效地运用到年级英语复习课中，改善毕业班复习课的现状。反思赫尔巴特将教学过程视为培养思维能力的过程，在学校里教师不仅要把培养思维能力作为教学手段，而且把培养思维作为教学的目的，这也是响应课标的要求如英语年级下册图就是通过分层结构图的形式在每层中使用关键词来引导学改进措施，筆者所教的两个班中，实验班的学生对英语复习课的态度在逐渐改变，其中比较明显的有以下几方面。基于数据实证的小学六年级英语复习课教学改进案例论文原稿。，丰富了学生的作业形式通过不同单元的复习课，笔者和学生起进行多次的头脑风暴，共同绘制了各种不同的导图，有具体到表示个单词丰富含义的导图，有表示相同含义和用法的多个单词或短语的导的效果，学生认为思维导图的应用提高了他们的复习和学习效果......”。