1、“.....而问题驱动教学在学科知识的建构与问题解决能力之间找到了条结合之路。下面，本人以语文学科为例，尝试对问题驱动教学进行思考以及分析些实施范例。问题驱动教学的学理解释问题是种心理情境，是当主体意识到没有直接的现成的明显的确定的方要求，引导考生重视实践，学以致用。强化选材的实践应用导向，贴近学生生活实际。试题重点选择既能体现语文学科特色，又与国家发展科技进步日常生活紧密相关的素材，引导考生综合运用语文能力解决实际问题。这种选材设计有助于引导考生在生活中发现语文理解语文应用语文，在应用语文中感受生活理解生活，参与社会服务社会。第，创设情境，聚焦基于核心素养的问题驱动教学思考与范例论文原稿机，激发人的思维。‚问题驱动教学法‛是种教学法，它是建立在建构主义学习理论基础之上的教学方法，这种教学法即基于问题的教学方法。它不像传统课堂教学那样枯燥无味......”。

2、“.....再通过例题讲解来解决问题。问题驱动教学法是种以课堂学生为主体让学生带着问题去学习，以问题为中心来制定学习内容，让学生在学习过程中始终围绕问几方面的要求。党的十大明确提出‚要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。‛新课标中明确要求‚个坚持‛，其中有条是坚持科学论证。遵循教育教学规律和学生身心发展规律，贴近学生的思想学习生活实际，充分反映学生的成长需要，促进每个学生主动地生动活第，些范例。怎样有效开展问题驱动教学建议可从以下几方面来进行思考。语文课为什么要提倡问题驱动教学有这样种说法语文课的主要价值似乎就是通过开设门又门的课程向学生传递语文学科的不同知识。在这种状态下，花样百出的语文课程已经逐渐丧失了其应有的育人内涵，而逐渐变成仅仅作为门类知识载体的‚课程碎片‛......”。

3、“.....般而言，从对信息组织管理的不同层级，我们可以将问题分为种层级收集类组织类拓展类，而我们看到不少‚问题驱动教学‛中的问题多集中在收集类和组织类这种层级。比如，小说的教学中我们常见的问题是解决何人何地何时何事如何这类的问题。这里举个具体的例子，就在年月份，我去观摩了地级市的次青年教师教学竞赛，共名选手学习走向核心素养教育科学出版社，于文森核心素养导向的课堂教学上海教育出版社，。怎样用问题驱动教学第，问题驱动教学中出现的些常见问题。是频频出现‚假问题‛。许多的课堂看似有问有答，但是仔细分析会发现，不少的课堂出现的问题是‚假问题‛。何谓‚假问题‛就是我们看到不少课堂上的问题都是老师为完成教学任务而设臵的‚问题教题从学生中来，并且由学生去解决的原则。所以涉及到对学生的了解，区分不同层次的学生水平......”。

4、“.....经历了从简单至复杂从形象至抽象，应对课堂开展层次性设计，其符合不同层次高中生的认知规律。通过此种问题的阶梯性设计，便于对学生进行正确的引导，从而促进学生对语文知识点的把控。关于这方面的内容，课堂看似有问有答，但是仔细分析会发现，不少的课堂出现的问题是‚假问题‛。何谓‚假问题‛就是我们看到不少课堂上的问题都是老师为完成教学任务而设臵的‚问题教学‛。这样的问题因为不是‚以学生为主体‛，因此学生没有产生‚空缺感‛，自然也没有‚消除空缺‛的动力，所以不能引发学生的学习激情。我们将这样的种教学方式中的问题称为‚集类和组织类这种层级。比如，小说的教学中我们常见的问题是解决何人何地何时何事如何这类的问题。这里举个具体的例子，就在年月份，我去观摩了地级市的次青年教师教学竞赛，共名选手进入当天的决赛，我们可以看看部分选手在比赛过程中呈现的问题......”。

5、“.....呈现了如下的些问题小说的基本知识林冲的任务形象是哪种典型基于核心素养的问题驱动教学思考与范例论文原稿‛。这样的问题因为不是‚以学生为主体‛，因此学生没有产生‚空缺感‛，自然也没有‚消除空缺‛的动力，所以不能引发学生的学习激情。我们将这样的种教学方式中的问题称为‚假问题‛，只有主体自己感知到的问题，才能使学生面临困难，面对挑战，才能引发学生的动机，激活学生的思维。基于核心素养的问题驱动教学思考与范例论文原稿。，就能较好地把握学习内容的深浅程度，也能较好地区分学生达到的水平。这样的话，问题驱动教学就能对学生和老师的教学考起到很好的指导作用。参考文献中华人民共和国教育部普通高中语文课程标准人民教育出版社，王宁，巢宗祺普通高中语文课程标准解读高等教育出版社，教育部考试中心中国高考评价体系说明人民教育出版社，刘月霞，郭华深的问题时......”。

6、“.....往往出现无从下手或束手无策的状态。其实这种情况不仅是专题教学要解决的问题，也是问题驱动教学要解决的问题。所以提倡问题驱动教学，也是以下几方面的要求。党的十大明确提出‚要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。‛们不妨参考下普通高中语文课程标准中第部分中的‚学业质量水平‛和‚学业质量水平与考试评价的关系‛两节。里面有非常权威的说明，在这里不再赘述。语文老师如果能从学生的问题中判断出学生现阶段的学业表现的话，这将对学生的语文学习我们教师的语文教学和语文考试评价提供非常重要的依据。有了这个判断，我们教师在指导学生学习相应的内容时假问题‛，只有主体自己感知到的问题，才能使学生面临困难，面对挑战，才能引发学生的动机，激活学生的思维。所以如果我们的学生平时只接触封闭式的问题......”。

7、“.....我们也要明确的是各类问题都要涉及，依据学习目标，有针对性地按不同层级设计好问题，让问题真正能驱动学生核心素养的发展。其次，应该坚持以学生为主体，理清文章波澜起伏的情节文中风雪描写的作用从这些问题中我们可以发现，这些问题中是收集类的问题，是组织类的问题。这些组织类的问题般都有些套路，所以课堂很难真正激发学生的思维。第，些范例。怎样有效开展问题驱动教学建议可从以下几方面来进行思考。怎样用问题驱动教学第，问题驱动教学中出现的些常见问题。是频频出现‚假问题‛。许多课标中明确要求‚个坚持‛，其中有条是坚持科学论证。遵循教育教学规律和学生身心发展规律，贴近学生的思想学习生活实际，充分反映学生的成长需要，促进每个学生主动地生动活泼地发展。是问题的层级不够。般而言，从对信息组织管理的不同层级，我们可以将问题分为种层级收集类组织类拓展类......”。

8、“.....在这种状态下，花样百出的语文课程已经逐渐丧失了其应有的育人内涵，而逐渐变成仅仅作为门类知识载体的‚课程碎片‛。教师乐此不疲地进行零打碎敲蜻蜓点水式的知识学习和技能训练，而学生得到的往往是单而破碎的浅层的有确定答案的但很难建立关联的内容。当面对复杂的深入的没有确定性答案也似乎很难找到唯路想法途径结论可遵循以达到目标时所处的情境。问题通常使人面临困难，面对挑战，最能引发人的动机，激发人的思维。‚问题驱动教学法‛是种教学法，它是建立在建构主义学习理论基础之上的教学方法，这种教学法即基于问题的教学方法。它不像传统课堂教学那样枯燥无味，由教师先教授理论知识，再通过例题讲解来解决问题。问题驱动教学法是种以课堂科素养求创新。年高考语文命題聚焦语文学科素养......”。

9、“.....扩展素材选取范围，突出试题命制的情境化设计，落实综合性创新性考查要求，引导考生勇于探索大胆创新。将作答要求与人生体验相结合，创设真实的任务情境。对考生的语言文字表达能力提出更高要求，也清晰指示了语文素养提升的具体方向。这些试题设臵都着力于引导考生在更题，最终寻求解决方法的种学习方法。教师在此过程中的角色是辅助性的，学生是主导性的，起决定性作用。基于核心素养的问题驱动教学思考与范例论文原稿。年高考语文命题起码呈现出以下几点思路第，凸显应用，提高关键能力强导向。年高考语文命题全面考查考生的信息处理逻辑思辨审美鉴赏探究创新语言表达等语文学科的关键能力，凸显应用性考地发展。而问题驱动教学在学科知识的建构与问题解决能力之间找到了条结合之路。下面，本人以语文学科为例，尝试对问题驱动教学进行思考以及分析些实施范例。问题驱动教学的学理解释问题是种心理情境......”。