1、“.....想要检查学生的字词掌握程度，或有巩固词语需求时，则可以使用蒙层功能。先将要展示的字词蒙住，营造神秘感，激发学生挑战识字的欲望，再引导学生逐挑战认字解词。实时互动让课堂的学习氛围更加热烈，让学生在识字活动中变得更积极主动，识字效率大大提高。结语经过近年的课题研究，我们课题组词语，青蛙就会往前跳步，当学生把所有词语读准确，才能通过词语关，才能帮助青蛙成功过河。看到在自己的努力下，青蛙过了河，学生们的脸上露出了骄傲的神情。课堂上的师生之间生生之间的良性互动是促进教与学的推动剂。在识字教学中，利用信息技术加强师生间生生间的实时互动，能够让教师及时了解学情，快速作出反应，提高识字效率。笔者常常运用希沃平台畅言晓学平台基于信息技术的小学语文低年段识字教学策略论文原稿这部分需要经过教师讲解方能突破的识字重点与难点，可以通过制作集图片动画声音于体的微课来帮助学生理解......”。

2、“.....基于信息技术的小学语文低年段识字教学策略论文原稿。如，年级下册荷叶圆圆第课时巩固识字环节。为了巩固第课时学过的字词，笔者设计了青蛙过河的游戏。首先，教师创设语境同学们，夏天来了，今天老师就带同学们到热棵小树慢慢地变形，变成了汉字木，左右两个笔画撇和捺不再对称，右边的捺变成了点，最后画面定型。学生看得聚精会神，木字旁定型画面在他们脑海中留下了深刻的印象，学生自此把木字旁写得规范而工整。如，小学年级下册我是只小虫子识字教学环节。课文中出现了多音字泡。为了帮助学生在不同的语言环境中读准字音，我们采用图像的方式来唤醒学生的生活体验，让生活场景在样，识字过程变得简单有趣，且让学生印象深刻。教学年级课文我是只小虫子时，笔者将理解月字旁的表意特征定为节课的识字教学难点。首先，利用课前制作的微课视频展示月字旁的演变过程......”。

3、“.....小篆的肉月在字形上有相似之处，因此这两个偏旁被合并为月字旁。接着，结合人体结构图，拓展系列月字旁的生字最后，学生在幅幅人体部激发学生的想象能力低年级学生受限于生活实践经验和学习活动范围，他们大多数没有过多机会直观地接触和感受些事物，这在定程度上限制了学生的想象力，也影响了学生对字词的理解力。在信息技术加持下的识字教学，可以通过图片和动画的形式为学生搭建想象的框架，让学生突破时间和空间的限制，零距离地认识和感知事物。同时，教师在课堂上可以轻松地实现资源共享，这为学让学生学着视频中的古人的样子，用画图形或者符号的方式来表示贝。關键词信息技术小学语文低段识字教学策略信息技术在小学语文低段识字教学的广泛运用，要求教师熟练掌握常用的现代信息技术，及时更新信息化教育理念，充分了解信息技术与识字教学融合的优势......”。

4、“.....学习新知识往往小学低年段学生以具体形象思维为主，学习新知识往往依赖于具体的事物或可感知的生活经验。基于信息技术的识字教学，通过声音影像动画等表现形式，将学生熟悉的语言文字材料和生活经验结合在起，让识字过程直观化可视化，较之传统的识字教学课堂，它更能提高学生学习汉字的兴趣，激发学生主动学习的积极能动性。基于信息技术的小学语文低年段识字教学策略论文原稿。离地认识和感知事物。同时，教师在课堂上可以轻松地实现资源共享，这为学生的课堂参与提供了更广阔的平台，助力学生插上想象的翅膀，发展想象力。以学习州字为例。学生要理解州就是水中的小块陆地，但学生难以通过单纯的文字来理解。这时，教师可以巧用信息技术手段先出示之前学过的川字，通过川的古文字和河流图片，带着学生回顾川即是河流的意思随着动画演变，川字多学难点被顺利突破，学生的识字效果也明显增强。如......”。

5、“.....为了让学生规范书写木字旁，我们制作了个趣味微课，通过播放木字变形的视频，让学生知道木字旁的木作偏旁时化捺为点的书写要诀。视频展现了伐木工人锯断树枝的动画，只见棵小树慢慢地变形，变成了汉字木，左右两个笔画撇和捺不再对称，右边的捺变成了点，最后画面定型。学生看得聚精会神，木字旁基于信息技术的小学语文低年段识字教学策略论文原稿依赖于具体的事物或可感知的生活经验。基于信息技术的识字教学，通过声音影像动画等表现形式，将学生熟悉的语言文字材料和生活经验结合在起，让识字过程直观化可视化，较之传统的识字教学课堂，它更能提高学生学习汉字的兴趣，激发学生主动学习的积极能动性。基于信息技术的小学语文低年段识字教学策略论文原稿。既形象又生动，学生眼便明了。这样趣味的识字方式，能帮助学生更快地感知汉字，还能加深对汉字的记忆。如，小学年级下册识字单元贝的故事识字教学环节......”。

6、“.....让学生认识甲骨文就是刻在龟甲或兽骨上的文字，是汉字最初的样子。通过动画的方式，为学生创设了个意境优美的识字情境。待学生在这个情境中了解了甲骨文的知识，认识了些简单的甲骨文后，再定的规律，这个规律并不是成不变的。有些偏旁在漫长的演变过程中，逐渐改变了其原始的意义，这些偏旁不能通过单纯的字形分析来界定它的含义。这部分需要经过教师讲解方能突破的识字重点与难点，可以通过制作集图片动画声音于体的微课来帮助学生理解，帮助他们有针对性地识记这类偏旁或汉字。教学年级课文我是只小虫子时，笔者将理解月字旁的表意特征定为节课的识字教学，年级下册识字单元大小多少识字教学环节。教师在教学鸟字时，在电脑设备播放这样的画面只小鸟站在树枝上唱歌，小鸟的身体部位随着教师的讲解和动态操作，演变为鸟字。只见小鸟的头化成了短短的撇，小鸟的脖子变成了横折钩，小鸟的眼睛变为点......”。

7、“.....而树枝则变成最后笔横。教学水字，先出示动态的流水图片，接着水流的波纹逐渐变成了象形字水，了点，演变成了州最后借助动画，引导学生理解洲是指水中的小块陆地。这样，识字过程变得简单有趣，且让学生印象深刻。關键词信息技术小学语文低段识字教学策略信息技术在小学语文低段识字教学的广泛运用，要求教师熟练掌握常用的现代信息技术，及时更新信息化教育理念，充分了解信息技术与识字教学融合的优势。基于信息技术的小学低年段识字教学优势提高学生的学习兴趣型画面在他们脑海中留下了深刻的印象，学生自此把木字旁写得规范而工整。激发学生的想象能力低年级学生受限于生活实践经验和学习活动范围，他们大多数没有过多机会直观地接触和感受些事物，这在定程度上限制了学生的想象力，也影响了学生对字词的理解力。在信息技术加持下的识字教学，可以通过图片和动画的形式为学生搭建想象的框架，让学生突破时间和空间的限制......”。

8、“.....利用课前制作的微课视频展示月字旁的演变过程，引导学生明白肉的甲骨文就是块带纹路的肉的样子，小篆的肉月在字形上有相似之处，因此这两个偏旁被合并为月字旁。接着，结合人体结构图，拓展系列月字旁的生字最后，学生在幅幅人体部位的图像中，拓展识记了不少生字，还快速地理解了不同的汉字代表的不同身体部位。这节课，在直观生动的视频演示下，预设的教基于信息技术的小学语文低年段识字教学策略论文原稿子识字教学环节。课文中出现了多音字泡。为了帮助学生在不同的语言环境中读准字音，我们采用图像的方式来唤醒学生的生活体验，让生活场景在他们的脑海中重现，强化对字词的理解。通过图像，学生很快地理解了当泡作为动作词时，读当它与泡连成词语，则组成轻声词当它作为量词时，则读泡ā尿。制作微课突破识字重难点汉字的演变遵循着着重结合低年段的教材文本与教学案例，梳理基于信息技术的低年段识字教学策略......”。

9、“.....我们尝到了信息技术助推识字教学的甜果，也遇到了需要反复验证方得解的难题。在学校及同级教学班的实施和推广中，课题研究成果得到了广泛认可，学生的识字效果和学习质量得到了不同程度的提高。我们深知，随着教育信息化的不断推进，信息技术与语文学科教学的融合将会更在课前导入课中教解课堂书写环节使用倒计时拍照放大镜蒙层等功能，以丰富课堂互动方式，提高学生的学习参与度。教学形近字群青请清晴时，使用放大镜关灯功能，画面聚焦生字字形，提示学生从中找出异同，说出这组形近字之间的不同的关键笔画，引导学生在笔画细微处区分形近字。写字教学环节，使用拍照功能，把学生当堂书写作品拍下，展现给全班同学，同学们对书写作品作闹的池塘欣賞夏日的景色。瞧,这又大又圆的荷叶，引来了只小青蛙。接着，通过希沃平台呈现池碧绿的荷叶，精美的画面设计吸引了学生的目光。小河的岸边蹲着只青蛙......”。