1、“.....地理新课标中提出了地理实践力的组成要素包括获取各种地理信息的能力，自然地理的观察与测量能力，人文地理的调查与考察能力，设计和操作地理实验能力分析与解决地理问题能力，运用地理信息技术的能力和相关的地理实践品质等。，保证地理野外活动有序开展完成上述项工作后，为确保顺利开展地理野外实践活动，要科学规划实践活动的实施过程。设计地理野外实践活动时应该立足乡土地理资源，展示与评价，最后把成果理论运用到新的乡土地理课程资源或课堂教学中来。，检验地理实践力培养效果地理课外实践活动是个课堂外的活动过程，注重培养学生综合素质与各种地理野外实践力，教师无法全面关注每个学生的表现。所以，地理野外实践活动的评价方式应采用多元评价指标，实现定性评价与定量评价结合，学生自我评价学生间相互评价与教师评价方面结合重点体现过程性评价与终结性评价结合......”。

2、“.....汪建国基于核心素养视角下高中生地理实践力的培养读与写杂志，陈麒羽，曾玮基于地理核心素养培养的课外实践活以广州市黄埔古港课外实践活动设计为例地理教学，。基于乡土地理课程资源培养高中生地理野外实践力论文原稿。，保证地理野外活动有序开展完成上述项工作后，为确保顺利开展地理野外实践活动，要科学规划实践活动的实施过程。设计地理野外实践活动时应该立足乡土地理资源，以版新课程课标为问题分析问题与解决问题，让学生在活动过程中感悟生活，在师生与生生合作中体会温暖，在实践与操作中升华能力。通过实验，学生通过观察实验操作实验记录与分析数据撰写实验报告等完整规范的科学研究过程，培养学生的环境各种地理实践力，提高环保意识，养成热爱家乡的品格。首先，地理线教师队伍的地理野外专业素养有待提高，许多年轻老师对地理实践力认识不够......”。

3、“.....根据本校学生的实际情况与地理野外实践活动要求，教师编制了地理野外实践活动过程学生自评互评表终结性评价内容为各种成果的完成质量成果汇报时学生的各种表现与地理实践力的养成，基于这几方面制定了地理野外实践活动总结评价表，利用表格的填写来跟踪学生的活动情况与收获。基本结论本文基于高中地理必修人文地理教材与年版新课程标准的基础高中人文地理与本地乡土地理课程资源结合的野外地理实践活动在人教版高中地理必修教材的每个章节后都设置了相应的课外实践活动。通过整合教材中的实践活动与石楼镇乡土地理课程资源，设计了相应的地理实践活动，确定了个活动主题，包括人来人往，缘何而来......”。

4、“.....确定活动主题为海鸥岛基塘生态农业与生态旅游的发展最后结合地理实践力培养的要求，设计了海鸥岛基塘生态农业社会调查的目标。其目标包括是收集整理资料，设计有效问卷和访谈纲要，开展实地考察，结合所学农业区位理论知识进行分析，得出相关的结论挖掘海鸥岛生态农业的旅游资源，分析目前骑行路线存在的问题，运用百度地图和工具，设计出有创意的骑行路线。基于乡土地理课程资源培养高中生地乡土地理课程资源，对实现新课程目标提高教学质量具有十分重要的意义。选用乡土地理课程资源开展实践活动以培养高中生野外地理实践力要遵循科学性原则注重德育原则和实用性原则。乡土地理课程资源为地理实践活动的开展提供了内容，通过地理野外实践的各种活动形式可以培养高中学生的外在行动能力和各种品质等地理实践力。选择典型的地理要素地理课外实践活动方式主要分为大类......”。

5、“.....设计了相应的地理实践活动，确定了个活动主题，包括人来人往，缘何而来，缘何而去石楼镇地区居住区你怎么选择石楼镇的前世今生你好奇吗石楼镇祠堂与疍家棚的分布石楼镇海鸥岛生态农业园的特色与优劣势分析石楼镇广汽汽车城的选择分析来去自如，石楼镇的交通方便吗未来的石楼，你的心愿是什么明确了活动分布与所在的章节内容，对活动内容做了详够，还有不少有经验的老教师对此认识存在偏颇其次是由于高考升学考试压力，教育部门和学校不给地理教师开展野外实践活动的自主权，因此开展地理实践活动培养学生的地理实践力素养可能成为了句响亮而又空泛的口号。最后，学生的兴趣和热情力被激发出来，在应试教育的环境下，学生本身重知识轻实践，学生的实践活动参与度不高。参考文献中华人民共和国教育部普通高中地理课程标准......”。

6、“.....乡土地理课程资源在高中地理教学中，充分开发和利用乡土地理课程资源，对实现新课程目标提高教学质量具有十分重要的意义。选用乡土地理课程资源开展实践活动以培养高中生野外地理实践力要遵循科学性原则注重德育原则和实用性原则。乡土地理课程资源为地理实践活动的开展提供了内容，通过地理野外实践的各种活动形式可以培养高中学生的外在行动能力和各种品质等地理实践力。是全国历史文化名村，聚落形态典型，可开展城市地域文化的社会调查。，明确地理野外地理实践力的培养方向明确清晰的地理野外实践活动目标，能指明地理野外实践力的培养方向，达成预期的成果。以海鸥岛的基塘生态农业社会调查为例，教师通过查找相关的研究成果与文献，深入认识海鸥岛的自然与人文地理特征，通过实地考察的结果，对可用的资料进行分类再结合必修教材中经典的农业区位因素与农业地域等知识......”。

7、“.....提升学生的人文地理知识与技能水平为主要目的，以新课程改革和新高考的知识与能力要求为指引，选取与内容相符合的地理野外实践场所设计实践活动的目标链接学生知识与能力结合石楼镇的乡土地理课程资源设计了相关的地理野外活动，并组织学生进行实践，得出以下研究结论以石楼镇人文地理资源为例进行野外实践活动的设计，选取贴近生活且有调查价值的活动场境与研究区域发展的问题。教师所确定地理野外实践活动的地点时要考虑该地点至少能开展种或种以上的实践活动。如莲花山有典型的海蚀地貌和古采石场可以开展地形地貌的野外观察，其旅游资源可以开展旅游业发展的社会调查亚运城是广州未来现代化新城区，典型的人口迁移与明显的城市住宅区可以开展人口流动与城市规划的社会调查海鸥岛是广州市的后花园......”。

8、“.....并将活动进行归类，进步确定了乡土地理实践活动的培养目标，即对能力和品质的要求。基于乡土地理课程资源培养高中生地理野外实践力的开展模式我校所在的石楼镇拥有丰富的乡土人文地理资源，为开展地理野外考察和社会调查等活动创造了必要的条件。经过几年的摸索，我校初步形成了基于乡土地理课程资源培养高中生地理野外实践力的地理野外实践活动的模式。乡土地理课程资源在高中地理教学中，充分开发和利查活动设计地理教学，李京燕论地理实践力素养培养途径地理教育，汪建国基于核心素养视角下高中生地理实践力的培养读与写杂志，陈麒羽，曾玮基于地理核心素养培养的课外实践活以广州市黄埔古港课外实践活动设计为例地理教学，。基于乡土地理课程资源培养高中生地理野外实践力论文原稿。高中人文地理与本地乡土地理课程资源结合的野外地理实践活动在人教版高中地理必修教材的每个章节后都设置了相应的课外及对应的资源......”。

9、“.....让学生在活动过程中感悟生活，在师生与生生合作中体会温暖，在实践与操作中升华能力。通过实验，学生通过观察实验操作实验记录与分析数据撰写实验报告等完整规范的科学研究过程，培养学生的环境各种地理实践力，提高环保意识，养成热爱家乡的品格。首先，地理线教师队伍的地理野外专业素养有待提高，许多年轻老师对地理实践力认识基于乡土地理课程资源培养高中生地理野外实践力论文原稿容应该是多样的综合的，主要包括活动过程的各方面表现调查报告或科学小论文或其他成果的质量汇报的形式与表现地理实践力素养的养成。根据本校学生的实际情况与地理野外实践活动要求，教师编制了地理野外实践活动过程学生自评互评表终结性评价内容为各种成果的完成质量成果汇报时学生的各种表现与地理实践力的养成，基于这几方面制定了地理野外实践活动总结评价表......”。