1、“.....即以主题问卷的形式，让家长引导幼儿同填写，回答相应问题，便于教师收集整理，了解幼儿通过活动开展后认知水平发展的情况。开展有效社区资源教学活动应避免的误区与其实际意义幼儿社区资源教学的开展，让幼儿充分享受童年快乐的同时，正确认识周围环境，从而促进幼儿全面发展。本文结合笔者自身实践的实际经验，浅析利用新模式开展幼儿社区资源教学的实践经验与意义。试论基于新模式下开展幼儿社区资源教学的有效方法论文原稿。，促进认知经验升华最后，高效帮助幼儿归类，整理社区活动后所获得试论基于新模式下开展幼儿社区资源教学的有效方法论文原稿社会活动我最爱的妈妈，音乐活动我的好妈妈等，为幼儿开展活动渲染气氛，了解自身对妈妈的爱，妈妈为我们做了什么，准备前期经验。母亲节当天，利用活动什么是母亲节，让幼儿了解其节日意义......”。

2、“.....以简单的绘画，描绘送给妈妈的礼物，配以鲜花，孩子们晚上回家兴高采烈把份简单而有意义的礼物送到自己观察环境中花朵的颜色，树叶的形状，并进行打钩记录，并且在教师的引导下，帮助幼儿梳理，验证问题，提升他们的认知观察水平。中大班幼儿则能以小组形式开展，以人为组，探索观察身边环境，总结归类现场所得经验，鼓励他们探索发现新的问题与事物，并能通过团队合作解决问题。试论基于新模式下开展幼儿让幼儿了解其节日意义，并在课堂活动中自由想象，以简单的绘画，描绘送给妈妈的礼物，配以鲜花，孩子们晚上回家兴高采烈把份简单而有意义的礼物送到妈妈手上。虽然简单，但通过前期经验的准备，让幼儿更好懂得了其节日的意义，更重要的是培养了他们的感恩之心。生成在开展社区活动前，幼儿的已有经验......”。

3、“.....让幼儿在大自然和社会环境下学习成长。而社区家庭资源中就有取之不尽的活教材，可以为孩子拓展更加广阔和具有激励作用的探究学习空间，以大自然大社会为课堂，让幼儿充分享受童年快乐的同时，正确认识周围环境，从而促进幼儿全面发展。本文结合笔者自身实践的实际经幼儿全面发展。，也是学习者。通过结合社区教育资源，可以减轻教师为专题授课活动而寻找相关资料的压力，帮助教师结合社区教育资源对幼儿开展教学活动，让社区资源与教师的教学题材教学方式有机结合，真正让教师与幼儿在社会大环境下共同体验成长。幼儿的课堂不应只限于幼儿园的课堂，大社会环境能给予他们更多充分学活动应避免的误区与其实际意义幼儿社区资源教学的开展，其最根本的目的就是让幼儿脱离传统课堂教学模式，让其在大自然大社会环境熏陶下......”。

4、“.....在此基础上，幼儿教师开展教学要遵循其自然探索学习的原则，应注意避免误区，有以下几个方面。，更好开展活动。让幼儿在社区中得到有效发经验升华最后，高效帮助幼儿归类，整理社区活动后所获得的经验，促进其认知经验的升华。具体做法有经验呈现对比法。即幼儿对比活动前与活动后自身所获得的认知经验，在活动结束后，教师应鼓励帮助幼儿总结经验，可以通过观察他们外出活动后回来的言语表达书面描绘做统计比较，再次帮助他们梳理学习经验。如以活动后的目前幼儿园学习活动较多依然在园内开展，沿用传统的学习活动模式限定在自己幼儿园活动教师创设，幼儿在活动中按教师的意愿发展相应的技能等做法。在纲要和指南里皆提出，教师应和幼儿起参加些群体性的活动，让幼儿体会群体活动的兴趣。如参加适合幼儿的社区活动等......”。

5、“.....另外据了解，目前有部分幼儿试论基于新模式下开展幼儿社区资源教学的有效方法论文原稿自主探索自然成长的空间。作为教育者，我们该把握教学的尺度，正确选择有利于幼儿身心发展的社区资源活动，尝试采用更多独特新颖的组织教学方法，让幼儿走出校门，接触社区，让孩子们在大自然的环境下，真正愉悦健康成长,注本文是东莞市教育科研十规划年度立项课题利用社区资源促幼儿社会性发展的实践研究的研究成果愉快开展活动。，准确做到促进幼儿发展。在这里举个例子，去参观消防局，对于小班与大班的幼儿，由于认知水平的不样，其学习与发展的目标与重点便存在不明确不统。这就需要教师清晰认知开展社区活动的目标性，根据不同年龄阶段的幼儿发展水平，完善设计规划好相对应的学习目标与策略......”。

6、“.....帮助教师结合社区教育资源对幼儿开展教学活动，让社区资源与教师的教学题材教学方式有机结合，真正让教师与幼儿在社会大环境下共同体验成长。幼儿的课堂不应只限于幼儿园的课堂，大社会环境能给予他们更多充分的自主探索自然成长的空间。作为教育者，我们该把握教学，而不是随意看看漫无目的的去参与。走进社区很容易，难点在于如何让孩子有兴趣主动去参与学习。这就需要教师前期把握好教学素材，平常鼓励教师多走进社区，了解社区，学会整合归类社区素材，了解幼儿兴趣需要，选择有启发性，创造性的社区素材给幼儿开展活动，并能观察幼儿需要，选择适当的形式让其在社区大环境下主验表格对比起初的学习经验生成表，教师可以利用创设主题墙活动区角为契机，黏贴幼儿活动前后的经验表格，让幼儿更容易以对比直观的形式......”。

7、“.....问卷统计法。即以主题问卷的形式，让家长引导幼儿同填写，回答相应问题，便于教师收集整理，了解幼儿通过活动开展后认知水平发展的情况。开展有效社区资源也在研究社区资源教育，但其教学实践成果较少，可参考资料质量也不够高。本文正是根据现状，通过在课题实践的过程中，指导教师如何利用新颖创新的方法，有效开展社区教学活动，使幼儿成为主动的学习者探索者，更好促进其社会性发展。试论基于新模式下开展幼儿社区资源教学的有效方法论文原稿。，促进认尺度，正确选择有利于幼儿身心发展的社区资源活动，尝试采用更多独特新颖的组织教学方法，让幼儿走出校门，接触社区，让孩子们在大自然的环境下，真正愉悦健康成长,注本文是东莞市教育科研十规划年度立项课题利用社区资源促幼儿社会性发展的实践研究的研究成果同时......”。

8、“.....去参观消防局，对于小班与大班的幼儿，由于认知水平的不样，其学习与发展的目标与重点便存在不明确不统。这就需要教师清晰认知开展社区活动的目标性，根据不同年龄阶段的幼儿发展水平，完善设计规划好相对应的学习目标与策略，以更为具体多元化的教学方法去促进幼儿全面发展。，也是学习者。通过结合社区教育资源，其最根本的目的就是让幼儿脱离传统课堂教学模式，让其在大自然大社会环境熏陶下，以变被动学习为主动学习的个重要过程。在此基础上，幼儿教师开展教学要遵循其自然探索学习的原则，应注意避免误区，有以下几个方面。，更好开展活动。让幼儿在社区中得到有效发展，而不是随意看看漫无目的的去参与。走进社区很容易，难经验，促进其认知经验的升华......”。

9、“.....即幼儿对比活动前与活动后自身所获得的认知经验，在活动结束后，教师应鼓励帮助幼儿总结经验，可以通过观察他们外出活动后回来的言语表达书面描绘做统计比较，再次帮助他们梳理学习经验。如以活动后的经验表格对比起初的学习经验生成表，教师可以利用创设主题妈手上。虽然简单，但通过前期经验的准备，让幼儿更好懂得了其节日的意义，更重要的是培养了他们的感恩之心。伟大教育学家陈鹤琴主张课程应以自然和社会为中心，让幼儿在大自然和社会环境下学习成长。而社区家庭资源中就有取之不尽的活教材，可以为孩子拓展更加广阔和具有激励作用的探究学习空间，以大自然大社会为课区资源教学的有效方法论文原稿。生成在开展社区活动前，幼儿的已有经验，前期准备尤为重要。根据观察发现，让孩子带着问题去思考探索......”。