1、“.....学生参与活动的积极性也比较高，但是因为泛读的缘故，并不能很好地发挥到非故事类绘本在教学中的作用，同时教学中也出现了以下的问题，借助专家导师们的指导，进行了以下的剖析。而英语阅读在低段的养成也对其在往后的学习力起着不可替代行捕抓。读中简单引导学生观察图中的信息进行阅读。读后则留待学生与家长进行课外实践。节录关于谈论封面内容的对话，基于小学英语绘本阅读课堂的实例探讨绘本教学如何培养学生的思维品质论文原稿,这本书涉及的语句内容比较简单，但是内容与生活内容关系密切，书本内容通过绚丽的图画，从孩子的角度观察自然，观察身边池塘的景象......”。

2、“.....本次的研究对象是年级的学生，作为年级的孩子们，英语基础薄弱，阅读习惯亟待养成，英语阅读兴趣有待培养的背景下，通过绘本教学，培养学生的思维和习惯显得尤为必要。有利学生来讲，对英语的敏感度还比较低，但是对英语学习的兴趣还比较浓厚，学生初始学习的积极性较高。因此，在年级的第学期，为增大学生的输入量，我们开展了个高频词的学习，系统地学习了十个英语字母的名音形，并在这个过程中通过观看迪士尼神奇英语，从不同感官的角度扩大学生的输入量。在第个学期我们也继续完成了,的学习，同时增加了,的输入量并在此过程中结合绘本泛读和精读课堂教学......”。

3、“.....猜测故事内容。节录关于图片环游过程中的互动节录关于谈论封面内容的对话笔者认真分析了第次教学实施中存在的问题，在第次实践中有针对性地选择了绘本，对绘本的故事内容的教授方式进行了改进。本次选取的绘本题材为故事类绘本，具有较强的故事性和情节性，学生的阅读兴趣应较第次会有所提升。通过封面，猜测故事内容。能根据绘本图片了解故事大意，并回答问题。能简单地在小组内复述故事内容，同时能在教师的带领下进行简单复述。本次教学实施仍然按照读前读中读后个环节进行。在读前环节，笔者保留了的活动，以激活学生已有的经验，利用等问题引导学生观察封面信息和封底信息，激发学生对故事内容进行预测的兴趣......”。

4、“.....学生以小组为单位进行朗读。随后进行检验以及全班朗读。输出环节显得过于薄弱。第次教学实施与思考本节课教学内容选自丽声经典故事屋级绘本原文如下，通过引导学生发掘封面的人物，地点等有效信息，让学生了解到封面的人物细节从而同故事人物有定的了解。同时激发学生通过观察封面和封底信息，猜测故事内容。节录关于图片环游过程中的互动基于小学英语绘本阅读课堂的实例探讨绘本教学如何培养学生的思维品质论文原稿析此次的绘本，设定了以下个教学目标能根据封面，猜测故事内容......”。

5、“.....并回答问题。能简单地在小组内复述故事内容，同时能在教师的带领下进行简单复述。本次教学实施仍然按照读前读中读后个环节进行。在读前环节，笔者保留了的活动，以激活学生已有的经验，利用等问题引导学生观察封面信息和封底信息，激发学生对故事内容进行预测的兴趣。重要性在全民阅读的宏观背景下，英语阅读的重要性日益可见。小学英语阅读从低段起点符合了当下社会的趋势，更是新课程标准改革的体现。人们认识到，但近信息爆炸的年代，阅读能力的发展是学生未来全面发展的重要基础。从年起，我国的政府工作报告中均提到了全民阅读的重要意义。阅读的重要性是可见的......”。

6、“.....第次教学实施与思考本节课教学内容选自丽声经典故事屋级绘本原文如下,这本书涉及的语句内容比较简单，但是内容与生活内容关系密切，书本内容通过绚丽的图画，从孩子的角度观察自然，观察身边池塘的景象。基于小学英语绘本阅读课堂的实例探讨绘本教学如何培养学生的思维品质论文原稿。节录关于谈论封面内容的对话，生的思维品质论文原稿。摘要本文主要以課堂实例为载体探讨小学英语绘本在课堂中的实施。笔者在本区小学英语低年段阅读研究的课题研究下，以绘本课堂实例为基础进行对学生思维品质培养的研究。本文以绘本教学课例为载体，基于绘本教学在课堂中实施的进行对培养学生思维品质的探讨......”。

7、“.....英语绘本教学起于积累的探讨此外从低段绘本教学的实例实践进行探讨总结。关键词绘本阅读思维品质有效性英语阅读教学在小学低段中笔者认真分析了第次教学实施中存在的问题，在第次实践中有针对性地选择了绘本，对绘本的故事内容的教授方式进行了改进。本次选取的绘本题材为故事类绘本，具有较强的故事性和情节性，学生的阅读兴趣应较第次会有所提升。通过分析此次的绘本，设定了以下个教学目标能根据,基于小学英语绘本阅读课堂的实例探讨绘本教学如何培养学生的思维品质论文原稿精读课堂教学。在激发学生思考的同时增大学生的输入量。学生在学习了个字母及其组合的发音后，自然拼读法在学生中开始运用起来......”。

8、“.....提高学生的阅读速度。在此过程中提高学生的阅读信心，增加学生的阅读行为频率和阅读量，达到培养良好阅读习惯的效果。英语绘本教学实践与反思本节课的教学内容选自大猫分级阅读级绘本原文如下作用。本次的研究对象是年级的学生，作为年级的孩子们，英语基础薄弱，阅读习惯亟待养成，英语阅读兴趣有待培养的背景下，通过绘本教学，培养学生的思维和习惯显得尤为必要。有利于学生养成良好的听说读写的学习习惯，为学生进步学习词句段篇，提高语言能力，为终身学习打下良好的基础。同时通过探索绘本教学的有效途径，也有利于简化繁杂的课堂步骤......”。

9、“.....基于小学英语绘本阅读课堂的实例探讨绘本教学如何培养学生的思维品质节录关于阅读过程中的互动同时，笔者在此过程中也教授了文本中出现的新动物单词节录关于阅读后中的互动学生养成良好的听说读写的学习习惯，为学生进步学习词句段篇，提高语言能力，为终身学习打下良好的基础。同时通过探索绘本教学的有效途径，也有利于简化繁杂的课堂步骤，提高绘本阅读课堂教学的有效性。第次教学实施与思考因为是泛读课堂，教学实施是按照读前读中读后较略的个环节进行的。在读前环节，笔者引导学生观察本书的封面，有意识地引导学生通过观察封面获取题目作者等的信息......”。