1、“.....有利于更好地提高学生的地理实践力。下面以水东湾海洋公园红树林研学旅行活动为例，探讨基于地理学科核心素养的研学课程社团实践。基于地理学科核心素养的研学课程社团实践论文原稿。研学旅行活动作为课堂教学的补充，是教材知识与实践体验的结合。此次研学活动有效促進了实践认知和理性知识情况调查绥化学院学报，段玉山，袁书琪，郭锋涛等研学旅行课程标准前言课程性质与定位课程基本理念课程目标地理教学，中华人民共和国教育部普通髙中地理课程标准北京人民教育出版社，张乔民，张叶春华南红树林海岸生物地貌过程研究第纪研究，敖露露基于地理核心素养的研学旅行活动设计以湖北省荆门市为例新课程研究，赵倩基于地理学科核心素养的研学旅行中学地理基于地理学科核心素养的研学课程社团实践论文原稿己家乡独特的自然资源是研学活动课程有助于弥补课本知识的缺陷......”。

2、“.....培养了学生的团结合作意识。此次研学活动虽很好地完成了地理实践力的要求，但是在人地关系和区域认知方面的实际应用还略显欠缺，最后的综合评价也有不足，教师应该提前设置层层深入的题目及测试，更好地推动地理核心素养的落实。而且，我们发现地理核心素怀。具体活动实践过程见下表水东湾海洋公园红树林研学活动设计的方案表研学学生学案。行前有准备，行中有研究，行后有总结，以小组为单位，学生可以使用研学小报告样本照片调查问卷等多种方式来展示他们的理论运用能力合作学习能力分析解决能力等，通过探究合作的方式，将调查和讨论结果进行归纳整理，汇总成调查报告，并且以的形式在班级内交流分享。本次研学活于地理学科核心素养的研学课程社团实践论文原稿。摘要为了更好地落实地理学科核心素养，我们面向所在学校的地理社团设计开展了次基于地理学科核心素养的研学活动课程......”。

3、“.....从地理学科思维出发，梳理了研学课程开设的步骤，为研学课程常态化做好准备。水东湾海洋公园红树林研学旅行活动包括前期准备工作活动实践过程计划以第，确定研学旅行考察地点。考虑到活动的实践性和安全性，我们确定地点要遵循以下原则研学的实用性。不同于课堂教学的空想，研学可以提供学生个实际的户外环境，让学生自己发现问题分析问题解决情境中的具体问题，从而达到提高学生地理核心素养的目的研学活动的安全性。任何活动都不能以牺牲生命安全为代价，生命高于切，安全为第要务研学活动的经济性。出于对经费的考虑，研解，更高效率完成研学任务。基于地理学科核心素养的研学课程社团实践论文原稿。第，确定教学内容。红树林指生长在热带亚热带低能海岸潮间带上部，受周期性潮水浸淹，以红树植物为主体的常绿灌木或乔木组成的潮滩湿地木本生物群落。组成的物种包括草本藤本红树......”。

4、“.....坐落在碧海之滨，公园以条栈道贯穿全部景观和观景次研学旅行的地点，方面设施完善比较安全，另方面这里的红树林面积较广，种类较多，有利于学生实际观察。第，确定教学内容。红树林指生长在热带亚热带低能海岸潮间带上部，受周期性潮水浸淹，以红树植物为主体的常绿灌木或乔木组成的潮滩湿地木本生物群落。组成的物种包括草本藤本红树。位于茂名市电白区水东湾南海半岛的水东湾海洋公园景色优美，坐落在碧海之滨，公园以条栈计划以及评价方案等内容，通过本次研学活动能够加深对区域地理内容的学习，推动学生地理学科核心素养的培养。第，确定研学旅行考察地点。考虑到活动的实践性和安全性，我们确定地点要遵循以下原则研学的实用性。不同于课堂教学的空想，研学可以提供学生个实际的户外环境，让学生自己发现问题分析问题解决情境中的具体问题......”。

5、“.....敖露露基于地理核心素养的研学旅行活动设计以湖北省荆门市为例新课程研究，赵倩基于地理学科核心素养的研学旅行中学地理教学参考，马道宏基于地理学科核心素养培养的校园研学行动地理教学，卫浩地理学科核心素养培养的践行地理研学旅行中学政史地教学指导，侯文海基于地理核心素养开展研学旅行活动初探中学课程资源，郑伟峰研基于地理学科核心素养的研学课程社团实践论文原稿设施，同学们可游览红树林湿地，或聆听科普讲解，或眺望蓝天碧海，或精心沉醉等，是极佳的教育休闲娱乐结为体的景区。初中重中之重的区域地理中，我国东南沿海地区是其重要的个内容。水东湾海洋公园的地理环境和自然资源，具备了东南沿海地区的典型特征。因此我们这次研学活动将红树林的生长特性分布与种类与环境的关系等内容作为主题，并设置了系列的问题。题。第，确定活动组织和教学方式。本次活动设立了数位知识扎实管理能力较强的同学作为组长......”。

6、“.....负责整组的组织和安全工作。同时为了更高效率地开展研学活动，规范研学活动的秩序，带队老师在活动前组织了学生的安全会议，强调研学活动的规范性安全性，明确各位老师和组长的责任，并且进行活动前的知识教育，让学生对本次研学主题内容有个基本的了和区域认知方面的实际应用还略显欠缺，最后的综合评价也有不足，教师应该提前设置层层深入的题目及测试，更好地推动地理核心素养的落实。而且，我们发现地理核心素养的培养是需要实际生活体验的研学活动和丰富理论基础的共同配合，才能达到个最优的教育效果。因此，基于地理学科核心素养，设计开展主题研学活动有利于把研学活动与理论知识的优点发挥到最大化，对于推动学生地道贯穿全部景观和观景设施，同学们可游览红树林湿地，或聆听科普讲解，或眺望蓝天碧海，或精心沉醉等，是极佳的教育休闲娱乐结为体的景区。初中重中之重的区域地理中......”。

7、“.....水东湾海洋公园的地理环境和自然资源，具备了东南沿海地区的典型特征。因此我们这次研学活动将红树林的生长特性分布与种类与环境的关系等内容作为主题，并设置了系列的问性。任何活动都不能以牺牲生命安全为代价，生命高于切，安全为第要务研学活动的经济性。出于对经费的考虑，研学活动应符合学生的消费能力，防止超支浪费的现象，有限的资金实现受益最大化研学具有教学性。作为门实践课程，选择的地点和内容要紧密联系教材，能够作为课堂教学的补充研学的专业性。经过我们的考量，社团确定红树林景观分布密集且较为典型的水东湾海洋公园作为此旅行活动中提升学生地理核心素养中学课程辅导教学研究，。摘要为了更好地落实地理学科核心素养，我们面向所在学校的地理社团设计开展了次基于地理学科核心素养的研学活动课程。而本文以此次水东湾海洋公园红树林研学旅行活动为例，从地理学科思维出发，梳理了研学课程开设的步骤......”。

8、“.....水东湾海洋公园红树林研学旅行活动包括前期准备工作活动实践过程理学科核心素养的发展，有定的借鉴价值。参考文献靳生理地理核心素养下的地理研学旅行活动设计以河西走廊为例地理教育，兰继军，张艳楠特殊教育学校研学旅行开展情况调查绥化学院学报，段玉山，袁书琪，郭锋涛等研学旅行课程标准前言课程性质与定位课程基本理念课程目标地理教学，中华人民共和国教育部普通髙中地理课程标准北京人民教育出版社，张乔民，张叶春华南红基于地理学科核心素养的研学课程社团实践论文原稿和红树林的婀娜身姿，同时对红树林的生长特性生态效益及其与地理条件的关系等有了清晰认识，能唤醒学生的家乡情感，增加学生的本土自傲感，帮助他们更深步地了解自己家乡独特的自然资源是研学活动课程有助于弥补课本知识的缺陷，两者取长补短共同达到培养学生地理学科核心素养的目的，培养了学生的团结合作意识......”。

9、“.....但是在人地关系的深度融合，使地理学科走出室外，回归自然，寓教于乐，让学生在实践中得真知，培养学生的地理核心素养，提高学生的团结凝聚力和探索意识，唤起学生对家乡的本土情怀。具体活动实践过程见下表水东湾海洋公园红树林研学活动设计的方案表研学学生学案。行前有准备，行中有研究，行后有总结，以小组为单位，学生可以使用研学小报告样本照片调查问卷等多种方式来展示他们的学参考，马道宏基于地理学科核心素养培养的校园研学行动地理教学，卫浩地理学科核心素养培养的践行地理研学旅行中学政史地教学指导，侯文海基于地理核心素养开展研学旅行活动初探中学课程资源，郑伟峰研学旅行活动中提升学生地理核心素养中学课程辅导教学研究，。而研学旅行活动通过实际的户外环境，让学生自己解决情境中的具体问题......”。