1、“.....使学生思想高度集中，让阅读成为种快速度高效率地摄取筛选与储存知识信息的过程。训练时准备好阅读材料，待教看课文就自然循着这些问题去理解，久而久之形成阅读的定势思维程序，阅读速度自然就会快起来。在阅读训练中如能使学生逐渐形成个固定的思维程序，对提高阅读速度将起很大的作用。计时法阅读训练，以速度完勝数量小学语文教学大纲规定，高年级学生课外阅读量总量不少于万字基于名著阅读能力训练转化提升学生写作技能论文原稿所云的大有人在。因此，思维导图式导读可以达到提纲契领地抓住名著全书脉络要领，提高阅读的有效性，起到两拨千斤事半功倍的作用。基于名著阅读能力训练转化提升学生写作技能论文原稿。程序化法训练......”。

2、“.....欢的词语，这种做法也符合学生迎新的心理特点，学生比较乐意接受。日积月累，聚沙成塔，集腋成裘，学生为写作储备了大量的语库，写作时何愁无米之炊呢读读想想法训练，思维导图式激发写作欲望鲁迅先生说过读书有到，谓心到，眼到，口到。教师要尽量有意识地引导学生阅读调皮的结尾，淘气的刻画，活泼幽默的语言，生动引人的谋篇布局等都会不知不觉潜移默化地运用到在自己的写作中去。在阅读中丰富积累，提升阅读质量，尤其对于高年级学生来说，可以采取日积月累的方式，笔者的教学经验是，要求学生每天至少读名著等课外读物篇或个片段......”。

3、“.....经过千斟万酌千锤万炼的经典名著名篇，其博大精深的思想底蕴和精湛卓绝的艺术特色，给学生以深刻的认识和高度的审美影响熏陶等潜移默化的作用，因此，注重名著阅读方法的传授，加强阅读指导，能使学生读与学读与写相得益习效果。把学生引上轨道，教师也达到教是为了不教的目的。关键词经典名著阅读训练写作技能厚积薄发阅读，是获取知识的必要途径，阅读能力的高低往往与写作水平成正比。读书破万卷，下笔如有神唐代大诗人杜甫的句名句，既道出了阅读与写作的关系，即阅读对写作起到决定作用读书破万卷，下笔如有神唐代大诗人杜甫的句名句，既道出了阅读与写作的关系，即阅读对写作起到决定作用和前提条件......”。

4、“.....只有博闻强识，才能文思泉涌，写得出沉甸甸的作品。可见，大量的阅读对于学生的阅读水平写作能力及语文能力的提高都有着章中汲取精华。如，有趣的开头，调皮的结尾，淘气的刻画，活泼幽默的语言，生动引人的谋篇布局等都会不知不觉潜移默化地运用到在自己的写作中去。而经典名著恰恰成了学生课外阅读的最好选择和途径，经过千斟万酌千锤万炼的经典名著名篇，其博大精深的思想底蕴和精湛卓绝的么地方懂了，什么地方没明白呀什么地方有趣，为什么好看啊对于这些问题，学生不定都要有答案，但各种各样的问题都要尝试去思考。尤其当小学生面对鸿篇巨制的名著时，往往读罢全书还不知其所云的大有人在。因此......”。

5、“.....也强调了只有厚积才能薄发的道理。只有博闻强识，才能文思泉涌，写得出沉甸甸的作品。可见，大量的阅读对于学生的阅读水平写作能力及语文能力的提高都有着极其重要的作用。基于名著阅读能力训练转化提升学生写作技能论文原稿。，圈到哪里，故事看完之后，再整理下自己所找的词语读读，记记如此坚持下去，反复多次实践，就能渐渐形成学生自己的习惯。旦良好习惯养成，学生不但能较快地掌握课内知识及词语的积累，即使学习课外读物时，也会不自觉地派上用场，不用教师在场的引导，同样能收到较佳的学就可以积累个词句以上。这种方法对学生来说......”。

6、“.....挤占学习时间也不多，而且比较随意，没有强迫性的选择和机械性的重复，学生可以任选自己喜欢的文章读，也可以选自己喜欢的词语，这种做法也符合学生迎新的心理特点，学生比较乐意接受。日积月累，聚极其重要的作用。基于名著阅读能力训练转化提升学生写作技能论文原稿。以低年级学生阅读名著小鲤鱼跳龙门为例，低年级学生尚是积累字词阶段，对于新鲜字眼词语，尤其字成语结构式词语很感兴趣，很新奇，可以在学生阅读前作次导读铺垫，读到哪里，发现到哪里艺术特色，给学生以深刻的认识和高度的审美影响熏陶等潜移默化的作用，因此，注重名著阅读方法的传授，加强阅读指导，能使学生读与学读与写相得益彰，学以致用......”。

7、“.....是获取知识的必要途径，阅读能力的高低往往与写作水平成正比。提高阅读的有效性，起到两拨千斤事半功倍的作用。方面培养学生寻根问底的思维训练，引导学生有的放矢阅读方面，借助思维导图式提问思考找答案训练模式中的系列训练，促进学生提高了语文理解能力和概括能力，增强了语文感性思维和敏感度另方面，促使学生不自觉中从别人的文沙成塔，集腋成裘，学生为写作储备了大量的语库，写作时何愁无米之炊呢读读想想法训练，思维导图式激发写作欲望鲁迅先生说过读书有到，谓心到，眼到，口到。教师要尽量有意识地引导学生阅读时既要眼到口到，还要心到，养成边读边思的好习惯。如......”。

8、“.....在阅读中丰富积累，提升阅读质量，尤其对于高年级学生来说，可以采取日积月累的方式，笔者的教学经验是，要求学生每天至少读名著等课外读物篇或个片段，并从圈点处再选择词句各个，摘抄在本专用本子上，每天坚持下去。这样下来，每个学期师声令下，学生开始阅读。以第个读完的学生为依据，其他同学寻找与之的差距。读完文章后，要求学生马上把课本合上，凭第遍阅读的理解与记忆，回想文章内容，回答教师提出的问题。计时阅读训练应贯穿于整个速读训练的始终，此方法既充满挑战又充满竞技乐趣，学生学习热情高部名著动辄就是几万字，甚至十几万字......”。

9、“.....但现实中，要使学生在不影响课内学习及完成各门功课作业的前提下畅游书海，却不是件容易的事了。因此，速度决定数量。如何让学生在更短的时间内读到更多的书让学生掌握速读方法尤为重要。速读，便是而不至于蜻蜓点水走马观花，是学生阅读训练的重点。教给学生总体阅读是种不错的办法。教师可给学生规定阅读的固定程序每当读篇课文依次解决如下个问题对题目或章目的猜想文章的大意的了解文章最能打动自己的部分是哪读后的感悟收获等。这个问题只要在头脑中形成固定习惯，时既要眼到口到，还要心到，养成边读边思的好习惯。如，文章主要讲了什么呀什么地方懂了，什么地方没明白呀什么地方有趣，为什么好看啊对于这些问题......”。