1、“.....演之前先不报题目，演完后让大家猜猜演的是哪个寓言，然后引导学生说出个故事告诉我们的道理，最后评选出哪些小组演得最好。分分，书中主要描写了哪些动物的故事这些动物在书中分别出现了多少次讲讲，各小组分享阅读成基于整本书阅读三种课型之初探论文原稿借物喻人主人公多为动物。强烈的对比主人公多为元对立。针砭时弊。读后交流课分享成果，升华趣点成果交流课般安排在整本书阅读结束之际，在学生交流整本书阅读收获的基础上，进步推动学生阅读整本书的兴趣和热情，提高学生的课外阅读能力......”。

2、“.....促使学生整本书阅读能力提升。关键词整本书阅读寓言导入课推进课交流课义务教育语文课程标准要求学生在义务教育阶段的课外阅读总量达到万字以上，要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡离。基于整本书阅读三种课型之初探论文原稿。摘要统编版小学语文教科书创编了快乐读书吧体例，每册书在第单元之后根据学情，推荐相应的课外读物，旨在让学生多读书，读整本书，从而培养良好的阅读习惯，广泛提升阅读兴趣，扎实掌握阅读笔者根据以上阅读目标和重难点，设计了以下种课型。课前导读课初读寓言......”。

3、“.....是培养读书的兴趣和习惯。在整本书阅读教学过程中，教师应在课前进行科学的阅读指导，激发学生阅读兴趣，让学生过程中，教师应在课前进行科学的阅读指导，激发学生阅读兴趣，让学生掌握阅读整本书的方法，引领学生走入整本书的世界。因此，笔者在设计课前导读课引导学生使用预测图像化等阅读策略，激发学生阅读兴趣。具体教学过程如下视频导入，激发兴以年级下册快乐读书吧推荐的本寓言集拉封丹寓言为例，通过设计种有层次的课型，设置系列的阅读指导，促使学生整本书阅读能力提升......”。

4、“.....提升学生阅读能力。参考文献教育部义务教育语文课程标准北京师范大学出版社，拉封丹拉封丹寓言李玉民，编译北京燕山出版社，。摘要统编版小学语文教科书创编了快乐读书吧体例，每册书在第单元之后根据学情，推荐相应的课外读物，旨评选优秀读者和小组。结语统编版语文教材创编快乐读书吧栏目，将课外阅读纳入课堂教学范围，就是为了教师能够有效指导学生进行整本书阅读活动，逐步培养学生的自主阅读能力，使学生走进自由阅读的殿堂......”。

5、“.....拉近文本和学生之间的距离讽刺的写作手法。，提取故事信息。，通过动物的动作和语言，概括书中狐狸的性格特点。基于整本书阅读三种课型之初探论文原稿。讽刺的写作手法。书，从而培养良好的阅读习惯，广泛提升阅读兴趣，扎实掌握阅读方法。笔者根据以上阅读目标和重难点，设计了以下种课型。课前导读课初读寓言，发现趣点温儒敏教授说语文课程标准最基本的内容目标，是培养读书的兴趣和习惯。在整本书阅读教学的阅读历程，发现自己的阅读遗憾，呈现自己的阅读收获在形式上......”。

6、“.....灵活创新，用他们喜爱的分享阅读收获。具体教学过程如下演演，各小组选则寓言进行表演。演之前先不报题目，演完后让大家猜猜演的是哪个寓言，然后引以上，要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题多读书好读书读好书读整本的书。为此，统编版小学语文教科書创编了快乐读书吧体例，每册书根据学情，推荐相应的课外读物，旨在让学生多读书，读整本在让学生多读书，读整本书，从而培养良好的阅读习惯，广泛提升阅读兴趣，扎实掌握阅读方法。根据快乐读书吧栏目的编排特点与功能定位......”。

7、“.....分别为读前导读课读中推进课和读后交流课。本文书吧的编排特点与功能定位的基础上，以年级下册快乐读书吧推荐的本寓言集拉封丹寓言为例，通过整体规划阅读进程，精心设计读前导读课读中推进课和读后交流课种课型，切实做到课本和读本并立共读，进而推进快递读书吧阅读活动深入有效地进行导学生说出个故事告诉我们的道理，最后评选出哪些小组演得最好。分分，书中主要描写了哪些动物的故事这些动物在书中分别出现了多少次讲讲，各小组分享阅读成果。学生在通读全书的基础上，精读类动物的故事，分享阅读成果。回顾总结......”。

8、“.....升华趣点成果交流课般安排在整本书阅读结束之际，在学生交流整本书阅读收获的基础上，进步推动学生阅读整本书的兴趣和热情，提高学生的课外阅读能力。本课型设计在内容上体现了指导学生整体理解整体回顾的特点，指导学生梳理自己型，切实做到课本和读本并立共读，进而推进快递读书吧阅读活动深入有效地进行，提升学生阅读能力。参考文献教育部义务教育语文课程标准北京师范大学出版社，拉封丹拉封丹寓言李玉民，编译北京燕山出版社，。阅读目标，自主阅读这本寓。学生在通读全书的基础上，精读类动物的故事，分享阅读成果......”。

9、“.....评选优秀读者和小组。结语统编版语文教材创编快乐读书吧栏目，将课外阅读纳入课堂教学范围，就是为了教师能够有效指导学生进行整本书阅读活动，逐步培养学生的自主本课型设计在内容上体现了指导学生整体理解整体回顾的特点，指导学生梳理自己的阅读历程，发现自己的阅读遗憾，呈现自己的阅读收获在形式上，笔者力臻尊重学生的兴趣，灵活创新，用他们喜爱的分享阅读收获。具体教学过程如下演演，各小组选做题多读书好读书读好书读整本的书。为此，统编版小学语文教科書创编了快乐读书吧体例，每册书根据学情，推荐相应的课外读物，旨在让学生多读书......”。