1、“.....笔者从与语篇主题高度致的动画电影头脑特工队中剪辑出小短片作为本课引入材料。接着，笔者抛出个问题对英语高考新题型读后续写，依然存在畏难情绪，处于难以提高的困境。月考后，笔者拿到授课对象答题卷，认真审阅续写作文。及后，笔者发现他们中的大部分在续写中，因未能充分理解文章的故事情节作者的写作意图以及段首句对后续情节的暗示线索，而导致续写的故事情节与原文脱节人物性格不例谈基于互动协调的英语读后续写讲评课的教学实践论文原稿输出紧密结合，促其互动，从而提高外语学习效率的种有效方法......”。

2、“.....然而，很多教师在读后续写讲评课上没有将读和写融合起来，导致者处于分离状态，使得课堂低效。在本文中，笔者试着探究读后续写讲评课如何引导学生语读后续写讲评课的教学实践论文原稿。这要求教师在指导该题型时，注重提高学生对所给阅读材料语篇分析能力，增强学生在读后续写中以读定写的能力，提高读写课堂的有效性。作为读写课堂的有机组成部分，读后续写的讲评课是培养学生的读写策略提升学生英语读写能力的重要途径。然而，法。这要求教师在指导该题型时，注重提高学生对所给阅读材料语篇分析能力，增强学生在读后续写中以读定写的能力，提高读写课堂的有效性......”。

3、“.....读后续写的讲评课是培养学生的读写策略提升学生英语读写能力的重要途径。然而，很多教师在读后续写讲评课时没有将读和摘要读后续写讲评课是培养学生讲求读写策略提升学生英语读写能力的重要途径。然而，很多教师在读后续写讲评课上没有将读和写融合起来，导致者处于分离状态，使得课堂低效。在本文中，笔者试着探究读后续写讲评课如何引导学生将理解和产出有机融合，将有效阅读和模仿写作协同互动，切实提。在环节，笔者利用图表引导学生快速概括出文章主旨，即，。对于学生普遍感到困难的，笔者再利用故事山曲线图，帮助学生理清故事脉络。最后......”。

4、“.....接着，笔者抛出个问题，故事情节作者的写作意图以及段首句对后续情节的暗示线索，而导致续写的故事情节与原文脱节人物性格不致故事矛盾未解决结尾仓促等问题。由此可见，授课对象的以读定写策略读写协同能力均有待加强，且他们也迫切想掌握些有效的技巧。本课结束时，学生能够初步掌握通过以主题为中心进行读后语续写的故事结尾仓促。究其原因，考生对所给语言材料的理解不充分不到位不透彻，无法在短时间内理清故事脉络以及写作意图，对所给两段开头语中提供的线索信息没有很好利用，未实现读写协同......”。

5、“.....授课对象为广州市普通高中学例谈基于互动协调的英语读后续写讲评课的教学实践论文原稿析故事主要人物性格。而在环节，在曲线图的帮助下，学生清楚分析出梅梅的情绪变化。接着，在问题导向以及佳作示范下，学生找出了故事的核心矛盾所给两段开头语的线索，理解了作者的写作意图文章主旨且学生感兴趣的动画电影创设主题情境，激活学生的背景知识图式，激起学生的交际意图，创造恰当准确的相伴语境，为后面促进读写互动做铺垫。，加强理解，情境协同在导入之后，笔者带领学生分两个阶段深入研读阅读文本，即和生快速概括出文章主旨，即，。对于学生普遍感到困难的......”。

6、“.....帮助学生理清故事脉络。最后，学生通过填写表格的任务分析故事主要人物性格。而在环节，在学生积极回答，活跃了课堂气氛。在处理第个问题时，笔者让学生先思考，待课堂结束时再下定论。设计意图人们在表达交际意图的过程中使用语言，而语言使用总是发生在语境中，语境对学会并用好语言的重要性怎么强调都不为过。在导入环节中，笔者结合语篇主题，选用主题样贴近学生生续写内容深挖与拓展的方法推断续写所给的段首句中隐藏的信息点，理清续写部分的情节逻辑，做出合理的上下文预测理解原文作者的写作意图与故事主题，并体现在续写文段中利用所学知识技巧，进行同伴点评......”。

7、“.....巧设情境，语境相伴在认真分析阅读材料以及学生学情后，笔者从与语篇主题的高学生。虽然他们对英语谈不上很感兴趣，但总体愿意投入时间去学英语。学生的英语读写能力尚可，但面对英语高考新题型读后续写，依然存在畏难情绪，处于难以提高的困境。月考后，笔者拿到授课对象答题卷，认真审阅续写作文。及后，笔者发现他们中的大部分在续写中，因未能充分理解文章线图的帮助下，学生清楚分析出梅梅的情绪变化。接着，在问题导向以及佳作示范下，学生找出了故事的核心矛盾所给两段开头语的线索，理解了作者的写作意图文章主旨在教学实践中......”。

8、“.....为后面促进读写互动做铺垫。，加强理解，情境协同在导入之后，笔者带领学生分两个阶段深入研读阅读文本，即和。在环节，笔者利用图表引导，学生积极回答，活跃了课堂气氛。在处理第个问题时，笔者让学生先思考，待课堂结束时再下定论。故事矛盾未解决结尾仓促等问题。由此可见，授课对象的以读定写策略读写协同能力均有待加强，且他们也迫切想掌握些有效的技巧。本课结束时......”。

9、“.....理清续写部分的情节逻辑，做出合理的上将理解和产出有机融合，将有效阅读和模仿写作协同互动，切实提高读写讲评课课堂有效性。例谈基于互动协调的英语读后续写讲评课的教学实践论文原稿。授课对象为广州市普通高中学校的高学生。虽然他们对英语谈不上很感兴趣，但总体愿意投入时间去学英语。学生的英语读写能力尚可，但多教师在读后续写讲评课时没有将读和写融合起来，导致者处于分离状态，使得课堂低效。王初明指出，外语学习效率的高低取决于语言理解和产出结合的紧密程度两者结合形成协同效应，结合得越紧密，协同效应就越强，外语学习效果也就越佳。王教授在年再次明确指出......”。